淺談小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

魏南菲

摘?要：數學是初中課程教學的重要組成部分，傳統數學教學方式單一、枯燥，難以調動學生的數學學習的熱情和積極性，而小組合作學習模式的應用，能夠吸引學生的注意，豐富課堂教學內容和形式，讓學生們在輕松、愉悅的環境中學習數學知識，確保數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小組合作學習;初中數學;應用

【中圖分類號】G 633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0103-02

現如今，在初中數學教學過程中，小組合作學習模式成為了廣大教師應用廣泛的一種教學手段。數學教學活動以小組合作的形式開展，讓學生們積極參與到數學教學活動中來，在活動中，開發學生的數學思維，提高數學課堂教學的質量和效率。那么，在初中數學教學中如何應用小組合作學習模式呢？下面結合教學實踐進行了探討。

1.小組合作學習在初中數學中的意義和有效性

（1）激發學生學習興趣，鼓勵學生大膽思考

首先，在教學中實踐小組合作教學模式，讓學生在合作中互教、互學、互助、互評，全方位展示了小組合作學習的課堂優勢和獨特魅力，讓數學課堂煥發出思維躍動的迷人光彩。其次，小組合作學習能夠使教師和學生互相激發創造力和學習動力，并且能夠鼓勵學生大膽思考，幫助學生樹立自信，培養合作互助的團隊精神，為數學課堂注入了無限的活力。

（2）促進教師更新教學手段，加強學生實踐能力

首先，在小組合作學習模式下，教師根據教學重、難、疑點有效組織小組合作學習，培養學生“數學思想”，改變學生思維模式提高了學生自主學習能力，是數學課堂的一次突破性實踐。其次，小組合作學習模式能夠讓教師更加關注學生的學習過程，為學生創設思考的空間和時間，讓學生在合作中充分體驗數學的樂趣和奧秘，極大地提高了課堂效率。最后，為了較好地發揮小組合作學習的功能，教師可以在“四會”和“四能”的教學原則下進行指導學生。全體同學要做到“四會”，即會預習、會思考、會提問、會傾聽;組長在“四會”的基礎上，要做到“四能”，即能組織、能歸納、能補充、能拍板。

（3）加強學生之間的合作意識和思辨能力

學生之間彼此尊重，配合默契，具有團隊意識。學生在接到教師開始小組合作學習的指令后，快速分好三個互助組合并定好組長，進行分工合作。在匯報環節，組長可以鼓勵其他組員踴躍舉手發言，特別有“教師范兒”。其他組員對組長說的話很信服，講解過程中遇到問題主動詢問，可以在小組合作學習模式下形成了愉快的合作氛圍。“教師”覺得的學生不僅鞏固了自己已經掌握的知識，還鍛煉了語言組織能力，提高了思辨能力

2.從學生實際生活出發進行小組合作學習

數學與我們的生活聯系十分密切，來源于生活。所以，在實際教學時，教師創建貼近學生生活的情境，吸引學生的注意，讓他們更加積極主動地投入到數學知識的學習中。

例如，在講述《全等三角形》這一內容時，我將全班同學隨機分成幾個小組，每組選擇一名小組長，幫助我掌握學生的學習情況。小組劃分好之后，我提出問題：大家在生活中有沒有見到過全等三角形，若是見到過能不能描述下它的特點？讓每名學生聯系自己的生活實際找找全等三角，各小組組長將小組成員想到的全等三角形例子整體好，并派代表對自己想到的全等三角形的特征進行描述。在此過程中，其他同學要認真聽，抓住學生描述中的重點信息，如“三條邊相等”、“三個角相等”……同時，我將學生所想到的生活中的全等三角形的實物圖用多媒體進行展示，并讓學生仔細觀察實物圖，小組內思考我所展示的實物圖是不是全等三角形，是否滿足全等三角形的特點。小組討論結束后，我對所學內容進行補充。又如，在講述《生活中的軸對稱》這一內容時，我同樣讓學生說說生活中的軸對稱圖形，在正式上課時的前5分鐘，我將事先準備好的軸對稱圖形發放給學生們，讓各小組成員討論，這些軸對稱圖形有什么特點。在此過程中，我發現幾名同學們表現得非常積極，當同學們的興趣被調動起來后，我引入所學內容。

通過從學生的實際生活出發，讓學生列舉出自己生活中見到的全等三角形，調動他們數學知識學習的興趣和積極性，同時，在學生相互討論的過程中，學生能夠大致了解全等三角形的特征，通過教師的補充說明，學生就能夠對本節課所學內容有一個更加深入的了解。

3.根據學生實際能力科學分組分工

在一個班集體中，學生的成績有好有壞，而小組合作學習需要各小組成員相互合作，共同探究問題。而在此過程中，能否讓每個學生在小組合作學習中發揮自身的優勢，共同解決問題是教學的重點。例如，在教學《三角函數》這一內容時，我根據學生的數學學習情況進行分組，讓各小組成員都有任務可以做。每個小組4-6名同學，其中2名同學是基礎成績比較好的，剩余的是基礎成績一般的學生。對于數學基礎成績比較好的學生，可以讓他們去探索直角三角形中30。、60。角的三角函數值，能夠畫出三角函數圖形，并解答一些實際問題。對于成績一般的學生，能夠讓他們理解什么是三角函數，能夠借助圖形理解正弦函數、余弦函數。在小組合作學習過程中，每名同學都要參與進來，各司其職，相互學習。能力強一點的學生，要指導基礎成績較弱的學生，這樣，每名學生都能參與到小組合作學習當中，完成自身的學習任務。

4.科學安排小組合作學習內容

初中數學涉及到的公式概念知識比較多，并不是全部的內容都適合引用小組合作學習模式的，這就要求教師全面了解學生的學習情況、基礎水平，同時，還要對教學內容有一個深入的了解。在安排合作學習內容時，教師要圍繞所學內容及學生學習情況科學進行安排，以此將小組合作學習的優勢和作用全面發揮出來。

例如，在講述《矩形、菱形與正方形的性質》這一知識點時，就可以采用小組合作學習模式來教學。在實際教學時，我同樣將全班同學進行分組，讓各小組同學可以用自己的方式畫出矩形、菱形與正方形。接著我用多媒體展示各種四邊形，讓學生找出哪些是矩形、菱形與正方形，要求各小組學生進行討論，對各類四邊形進行分類，并說出矩形、菱形與正方形等四邊形的特點。各組小組長將小組成員的討論結果統計下來，看看哪組同學找得又對有多。接著，我引出《矩形、菱形與正方形的性質》這一內容，并出示判斷題，讓學生進行判斷。通過這樣的方式，調動學生數學學習的積極性，在小組合作討論中，鞏固所學知識。

小組合作學習模式是一種新型的教學模式，將其應用到初中數學教學中能夠提高課堂教學的質量和效率。因此，在實際教學中，教師要對小組合作學習模式引起重視，從學生的實際生活出發，將數學知識與學生的生活實際聯系起來，并根據學生的數學學習能力科學分組，讓每名同學都能參與到合作學習過程中，同時，還要科學安排合作學習內容，將小組合作學習的優勢全面發揮出來，確保數學課堂教學的有效性。

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