學以致用

彭燕

摘??要：在小學語文課堂教學之中，寫作能力的培養是至關重要的，這也是學生學習時的重難點所在。通過觀察學生的一篇作文，教師就可以從中了解到學生語文知識綜合運用的能力高低，以及學生是否擁有較好的觀察力和聯想力等。因此，在小學階段，教師要將寫作能力作為教學的重點。

關鍵詞：寫作;語文教學;能力養成

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0123-01

小學生自身涵養的形成可以通過教師對學生寫作能力的培養來實現，這也會直接影響到學生心理素質的養成。當前的小學語文教學課堂中，許多教師還是將應試教育作為課堂教學的重點，這使得課堂枯燥無趣，教學方式過于古板，教師主要通過讓學生背誦范文以及使用寫作套路的方式開展教學。在這樣枯燥無味的環境之下，學生會失去對寫作的熱情和興趣，并且還不利于學生情感的抒發，會直接影響到學生的身心發展，使他們厭惡寫作。所以為了使小學生的寫作能力得到提升，教師就需要創新教學模式。

1.激發小學生寫作興趣

據了解，當前有許多小學生覺得寫作是語文課程中最難的一個板塊，并且“談虎色變”，存有畏懼心理，更別談對寫作產生興趣。針對這種情況，教師應該結合學生身心發展的實際情況，突破傳統的教學模式，實現創新。在課堂教學中，教師可以通過多媒體設備的使用，使學生能直接體會到寫作的樂趣。例如，在完成一切的寫作教學之后，教師可以通過多媒體將學生的作文展示出來，讓學生之間互評，再加上教師的修改指導，幫助學生直觀的了解到自己的優點和不足，并且還能借鑒他人的優點。教師要適當的鼓勵學生，增強學生寫作的自信心，使他們寫作的效率得到顯著提升。

2.培養小學生觀察能力

由于小學生的年齡特點，他們還處在天真無邪的階段，他們眼中的世界是豐富多彩的，因此教師要引導學生細心觀察周邊事物，培養他們的觀察力。在課堂教學中，教師要先告訴學生應怎樣觀察事物，再引導其將觀察的結果加入到作文之中，再開始寫作。例如，在觀察荷花時，教師要引導學生先觀察其外貌特征、氣味、用途和形態變化等，調動學生的五官充分去發掘荷花的特點，再展開想象，表達情感。

3.利用模仿的手法進行寫作

教師要首先告訴學生模仿的含義，模仿不是照抄別人的文章，而是鉆研他的寫作手法和詞句的特點等，充分專研范文的內容之后再開始寫作。比如，在以“雪景”為主題的單元作文教學中，教師可以先拿出一篇范文讓學生觀察，教師在進行總結，告訴學生文中所使用的ABB樣式的詞語值得借鑒。教師幫助學生抓住文章特征，以文中的一個句子為例讓學生進行模仿，就能收到顯著的教學成果。再以《下雨》為題目，讓學生課后通過模仿完成寫作，讓學生學以致用，收到良好的教學效果。

4.培養學生命題能力

無論是在進行寫作或是考試時，命題作文都是一種重要的寫作形式，并且最近幾年來，試卷中出現命題作文的頻率越來越高，所以教師要幫助學生形成命題的能力，使學習質量得到提升。比如，在《秋天的雨》這篇文章的教學時，教師就可以引領學生根據作者所寫文章的內容，自行擬題，這不僅能夠強調文章的主體內容，還能使學生對文章的印象更加深刻。在學生完成之后教師要予以評價，但是學生如何正確給文章擬題。通過這樣的學習之后，教師要適當的改變教學內容，讓學生針對生活實際或是當前的社會現象進行命題，激發學生學習興趣的同時，還能提升命題的速度。除此之外，教師可以從學生命題的題目之中選出一兩個讓學生進行寫作，提升學生的寫作能力。

5.加強閱讀積累寫作素材

不管是為了完成《語文課程標準》制定的閱讀任務，或者是幫助學生積累豐厚的寫作素材，教師都應該鼓勵學生閱讀。只有讀的書越多，在寫作過程中才可以靈活的將素材運用在寫作之中，并將素材與自己的觀點表達出來，調動學生寫作的主動性和積極性，激發學生寫作的興趣。在課文的講解過程中，教師可以讓學生背誦那些描寫生動形象的文章，摘抄課文中的經典句段，使其對句子產生深厚的印象，在今后的寫作中可以靈活的運用。在課后教師可以布置學生去查找更多與季節有關的文章，整理有自己喜歡和覺得有價值的材料與同學分享。通過這種教學模式可以讓學生體會到在課堂中的主體性，還能拓寬學生視野。

6.鍛煉學生溝通能力

在《語文課程標準》中明確提出了從寫話到寫作的任務要求。這也就表明了，將自己想說的話通過書面形式展示出來就是寫作，因此學生的語言表達能力與寫作能力之間有著密切相關的聯系，所以教師不僅要培養學生的寫作能力，也要鍛煉學生的語言表達能力。教師可以通過課堂提問的形式鍛煉學生的語言表達能力。教師可以通過演講、朗誦、成語接龍等課堂活動的展開，活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與率，鍛煉學生的想象力和聯想力。在活動開展的同時，教師要仔細認真地觀察學生的表現，給表現良好的學生實施表揚和獎勵，對于那些表現稍差的學生給予鼓勵。語言表達能力的形成不是一蹴而就的，這是一個長期而緩慢的過程，所以要多組織課堂活動，使每一位學生都能參與進來。鍛煉其語言表達能力和膽量，提高寫作能力。

7.結語

寫作源于生活。小學生要有足夠的主觀意識，使他們足以真實的表達自己的情感。教師要突破傳統的教學模式，通過活動激發學生的興趣，鼓勵學生細心觀察，正確運用寫作素材表達內心的感情。

參考文獻

[1]邱定平.讓學生在閱讀和生活中感受美—論小學語文作文教學中的審美能力培養[J].小學生作文輔導（教師適用），2012（04）：8-8