網絡背景下班主任如何對學生進行心理健康教育

吳棟元 薛育芬

摘??要：新課改的不斷深入對小學生的綜合能力與素質提出了更多的要求。在此情況下，小學班主任必須要對網絡背景下心理學教育發展趨勢進行全面的了解，充分的把握學生的階段性特征和思維特點，科學合理的進行心理健康教育環節的設計，有效的利用網絡途徑來開展日常的心理健康教育。以確保能夠更好的解決教育管理和班主任工作開展過程當中存在的系列問題。

關鍵詞：網絡背景下;班主任;學生;心理健康教育

【中圖分類號】G622.0????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0188-01

在當下的小學教育當中，班主任就需要從實踐的教育情況出發，在掌握學生存在心理健康問題和教育問題之后，根據不同層次學生的實際情況，對實際的心理健康教育內容進行有效的調整。與此同時，還必須要通過引進先進的教育技術或者網絡教學模式，利用高速快捷的方式和學生進行溝通交流，根據實際的教育進度為學生設計多樣化的先進教育活動。這樣才能為后續的小學班主任工作的深入開展營造輕松、良好的氛圍。

1.借助網絡途徑有效整合心理健康教育內容

在開展心理健康教育時，班主任必須要全面提高對自身的教學能力和綜合水平的要求，積極的參加學校組織的心理健康教育培訓，多學習一些先進的教學理念和網絡教學技術，根據本班的具體調查情況，將其引入到心理健康教育過程當中。另外，班主任要對原有的心理健康教育內容進行有效的優化和整合，在考慮學生的年齡特點、個性愛好、理解能力、思維方式等多方面情況之后，在網絡上搜集一些與生理健康教育主題有關的內容，或者心理異常現象、心理調節方法、心理健康意識、心理健康知識等的內容，將其整合之后制作成教學電子課件，在課程教學中利用適當的時機來進行相關知識的講解，或者引導學生利用班會課的時間來進行深入的學習。

2.在網絡背景下開展多樣心理健康教育活動

在小學階段教育管理過程中，班主任可以結合實際的教育管理進度開展實際的榜樣學習活動。例如，利用多媒體社會教學中播放一些優秀人物的事跡或者心理健康教育故事，并設置“誠信”、“樂于助人”、“努力”、“奮斗”等的心理健康教育主題，引導學生自主或者以小組為單位進行談論，并視情況為學生設置相關的課外實踐活動。另外，班主任也可以在充分的了解學生存在的心理健康問題之后，根據學生的特質來組織相關的生理健康教育活動。例如，針對學生日常生活當中出現的厭學、懼學等的心理，班主任可以利用網絡視頻向學生展示小故事，結合學生情況進行深入的分析和指導，從而使學生樹立正確的學習觀念和價值觀念。針對學生出現的自卑情緒，班主任可以結合每個學生的情況之后，利用互聯網絡為學生構建相關的情境，要求學生以小組為單位來排練現實情景劇，鼓勵學生就情景劇或情境當中出現的問題進行討論和交流。這樣能夠讓學生更好的認識自我，和他人學會情緒調節和人際交往的有效方法，并能夠利用積極樂觀的姿態來對待日常的生活學習。

3.利用先進技術打造全新心理健康教育平臺

在實際心理健康教育當中，班主任需要對傳統的溝通方式和教育平臺進行全面的創新和改革。例如，在原有基礎上學生設置電子信箱或者意見箱，引導學生性格內向、靦腆的學生利用電腦編輯的方式來向班主任反映相關的問題，并利用相應的渠道來進行回復和指導。也可以在現有基礎上開設心理健康網絡教育課堂，利用網絡視頻的方式來進行心理健康教育的指導，或者增設心理健康網絡咨詢師，為每個學生提供一對一的心理咨詢機會，并有針對性的對其進行輔導。班主任還可以在班級內部設置心理健康教育微信公眾號或者QQ群，引導學生利用網絡渠道來進行交流和溝通，從而有效的解決學生存在的一些基礎性問題。另外，也可以設置班級心理健康教育網站，定期的在網站上推送一些與心理健康教育有關的知識或者資訊，讓學生利用碎片化的時間來進行了解和學習。或在網站上設置心理健康知識宣傳欄、交流討論板塊等，引導學生就相關的心理問題或現象進行討論。此外，班主任還可以和學校、社區、雜志社，以及有關部門進行溝通，應用網絡途徑的方法來大力的開展心理健康教育，并大力的構建校內外一體化心理健康教育網絡體系。

綜上所述，小學班主任必須要對心理健康教育的基本內容、要求、特點進行全面了解，以學生作為教育的中心和主體，制定具有較高針對性和可行性的心理健康教育方案。在這個過程中，教師還要全面的考慮多方面因素，有效的利用多樣化的心理健康教育元素來吸引學生的學習主動性和積極性。然后，進一步的利用多媒體教學情境、微視頻、網絡在線課堂等方式進行心理健康教育知識的講解，借助多方面力量對學生進行心理健康教育引導和輔導。這樣才能夠為在網絡背景下全面開展小學班主任心理健康教育工作奠定良好的基礎。

參考文獻

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