校長是“領頭羊”，做好校園管理工作，激發(fā)教師活力

陸黎錦

摘??要：要想提高學校的辦園質量發(fā)展，就需要建設一支高素質的小學教師隊伍。而對于小學教師來說，他們需要獲得一個可以促使自己奮發(fā)向上的力量源泉，那就是激勵策略。如何有效實現(xiàn)這一目標，就需要我們全面了解和滿足小學教師的不同需要，也要對激勵機制進行有效的制定和完善，最終讓學校教師的作用得到全面的發(fā)揮和體現(xiàn)。

關鍵詞：校長;校園管理工作;激發(fā);教師活力

【中圖分類號】G627??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0043-01

1.重視領導人的選擇，加強學校管理

領導人對于管理中心的發(fā)展有著至關重要的作用，我們必須要選好領導人，重視領導人的選擇，這樣才能夠有助于小學學校教育教學管理的建設。從小學學校教育教學管理領導人角度進行分析，首先，領導人必須要具備較高的理論知識素養(yǎng)，還要具有先進的教育理念，能夠站在一定高度上思考問題;其次，需要具備較強的業(yè)務能力，在教育管理過程中需要有相應的知識能力，可以進行問題的剖析，找到有效解決之策;當然，領導人不僅需要知識方面的素養(yǎng)，還要具備一些人文素養(yǎng)，比如，有較強的溝通能力可以對不同的事件進行分析，協(xié)調矛盾中的兩個人;還要有一顆公平公正的心，在工作過程中，平等的對待教育者，不能有歧視和偏見，需要具備人文關懷情懷。在篩選小學學校教育教學管理領導人時，必須要參考多方面的考察標準，從知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兩大方面入手，征求當地政府、黨委、群眾的意見，公平公正的選擇出適合的領導人。

2.通過完善激勵政策加強小學教師隊伍的管理策略

（1）根據不同階級教師的需求，采用不同的激勵措施

作為學校的管理者，要全面了解小學教師的不同需要，并制定科學合理的獎勵政策去提高小學教師的積極性，以及教師隊伍的整體素質。例如，剛入園的年輕教師因為缺乏一定的教學經驗，導致他們在學生教育過程中會遇到一些自己無法解決的問題。因此，這就需要學校為教師提供豐富的培訓學習機會，讓經驗豐富的中年教師以及老教師去對他們進行工作方面的指導，從而推動新任教師的共同進步和發(fā)展。對于教學經驗豐富且教學能力比較好的中年、老年教師來說，可以得到學校領導的關心和認可才是最重要的，所以學校的管理者需要給予他們更多的人文關懷，并在工作方面給予他們更多的支持和幫助。

（2）制定并完善工作激勵和精神激勵政策，增強教師的工作積極性

學校管理者需要深入了解小學教師的物質需要以及精神需要，可通過制定物質激勵和精神激勵相結合的策略去增強教師的工作積極性。在滿足教師物質需要方面，管理者可以完善工資獎金的分配制度，調整并提高教師的工資福利待遇。例如，可以給他們多發(fā)放一些生活必需品，在精神方面管理者可以給予教師更多的鼓勵和認可，讓他們的精神要求和物質要求都可以得到有效的滿足。

（3）改進并完善學校的考核評價機制

建立一個完整、科學、合理的學校考核評價機制，才能全面挖掘出教師更多的潛在能力，也能讓他們擁有更多的工作熱情。具體來講，學校管理者可以從三個方面完善考核評價機制。一是根據教師平日的出勤表現(xiàn)、帶班情況、參加工作培訓、科研成果等情況進行客觀的評價;二是豐富考核形式和考核范圍，不僅要依靠學校上級領導對教師的評價，還要結合其他教師、家長以及小學教師自身的評價進行一個整體的考評，這樣考核出來的結果才更加準確和真實。三是考核過程以及考核結果要做到真正的公平和客觀。四是根據考核結果找出教師工作中所存在的問題，管理者可以協(xié)助教師一起改進，從而促進教師的工作進步和發(fā)展。

（4）增強教師內驅力，教師加強自我激勵意識

內驅力就是個體在環(huán)境和自我交流的過程中產生的，具有驅動效應的，教師的個人素養(yǎng)與工作動機，也是管理中的重要影響因素，教師的自我激勵能夠通過對自身的了解與認識，以科學合理的方法適時的激勵自己，鼓勵自己的教學活力和工作激情。激勵策略應用的最高境界，就是消除管理者與被管理者之間的界限，從而實現(xiàn)教師的自我激勵，自我激勵可以讓教師更加主動的了解認識自己，適時的激勵自己的活動。

教師樹立正確的人生觀、價值觀，這對于其自身的發(fā)展有著重要的影響，也對管理工作有著至關重要的影響，只有教師對自身職業(yè)有了正確的認識和思考，才能更好的認同本職業(yè)，產生強大的歸屬感，可以為其設立更高的目標和個人發(fā)展計劃最終推動教師在工作中獲得更好的進步。

教師在工作過程中，也應當保持自我的信心感和充滿希望的心態(tài)，只有自信才能夠為教師帶來積極的自我評價，保證其擁有自信的心態(tài)，在其工作中能夠提高其自我效能感，利用其優(yōu)勢提供技能，從而在教學過程中感受到充實體驗的價值。在實施教師激勵策略時，鼓勵教師加強自我激勵意識，培育教師的自我激勵感，教師可以與管理者之間產生一種契合的聯(lián)系，更好的進行管理工作，推動教育的發(fā)展。

綜上所述，激勵策略是學校教師管理工作中的重要靈魂，制定完整、科學合理的激勵機制才能以最大限度提高教師工作的積極性，也能讓他們發(fā)揮自己更多的潛在能力去做好學生的教育工作。所以，學校管理者需要根據本園的實際情況以及不同階級教師的不同需要，制定并完善激勵策略，從而保證學校的和諧、健康發(fā)展。

參考文獻

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