初中語文教學中朗讀能力的培養

朱娟

【摘? ?要】? 新課標指出閱讀是整個語文教學的關鍵和重點，而朗讀作為閱讀的重要組成部分，培養學生朗讀能力、鍛煉學生口才有利于培養學生良好性格和品質，促進學生的綜合素質全面發展。朗讀有利于增加學生對文本知識的理解記憶，在潛移默化中培養學生的語感。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀還可以有效提高學生的寫作創作能力，進而促進學生語文水平的提高。

【關鍵詞】? 初中語文;朗讀能力;方法策略

培養學生朗讀能力，有助于鍛煉發展學生口才，增強學生隨機應變能力。隨著課程改革深入推進，學生的主體地位越來越引起重視，老師在培養學生朗讀能力時，要注意將學生放在教學的中心，給予學生更多的閱讀和獨立思考時間，充分拓展學生語文思維。同時老師需要引導學生注意閱讀方法，對于大多數學生來說，通過朗讀掌握的知識是片面的、零碎的，加之他們正處于中學初級階段，歸納總結知識的能力還不夠，因此需要教師做出相應的指導，從而為學生加深理解文章打下基礎。

一、發揮教師的引導作用

教師在課堂教學中往往起著引領作用，扮演著鼓勵、支持、引導學生的角色。而這個階段的學生正處于心智發展階段，外界對他們來說較為陌生，他們獲得知識的途徑通常是對外界的模仿學習。因此，在學校里，老師就是學生的主要學習對象。故老師更需要發揮榜樣作用，在學生心中樹立良好形象。例如，老師在初讀課文環節，需要先示范朗讀，朗讀時需帶有與文章內容相符合的感情，渲染課堂氣氛，將學生帶入到文本情境中，引起學生學習的興趣，并讓學生在接下來的自主朗讀過程中掌握一定的方法技巧，如什么時候停頓，什么時候加強語氣等，甚至于微妙的表情變化和肢體動作都值得學習。掌握一定的朗讀技巧，進行一段優秀的朗讀，從而烘托出良好的環境氛圍，可以讓學生從中領悟到文本所要表達的真情實感，為以后的具體學習奠定一定的基礎。在課前范讀時，大多數老師都會選擇網上已經錄好了的音頻或視頻資源為學生直接播放，這樣的范讀雖然能夠為老師帶來一定的便利，但從長遠來看，網上的資源都過于單一，對于學生來說沒有老師直接示范更易接受，因此教師最好親自為學生示范朗讀，對于教師本人或是學生成長都有好處。事實證明：教師在學生朗讀過程中起著重要的作用，教師需做好教學計劃，引導學生正確閱讀。

二、給予學生充足的朗讀時間

語文以培養學生語言表達能力和語言運用能力為目的，要求教師從課文出發以學生為中心。教師應給予學生更多的時間用于朗讀，從朗讀中獲取更多的知識，促進學生對語言文字的感知，從而進一步培養學生的語文學習能力。給予學生更多的時間就是讓學生成為課堂教學的主角，老師應注意不要滿堂灌，要讓學生能夠多讀書，能夠慢慢地欣賞文學作品。對于學生來說，最佳的學習方式是能夠獨立自主地完成學習。初學語文中通常不存在難題，只需要老師稍加指點，學生便能夠做到完全理解。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。有了大量的朗讀，就能調動學生的多個感官，讀得熟，便可以解決疑惑、體會文本的魅力。足夠時間的朗讀和有效的朗讀比老師直接教學更為有益。學生們在課堂中通過朗讀發現問題，提出問題，最終由學生老師一起解決問題。在教學過程中，老師還可以抽取部分時間用于開展相關朗誦比賽，并設一定的獎勵，利用學生爭強好勝的特點，讓每個人都參與其中，發揮自己最好的水平，使學生在競爭中不斷提升自己的能力和水平。

三、加強朗讀技巧的指導

朗讀技巧的掌握不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，而是一點一滴累積而成的，在這個過程中，教師的指導作用尤為重要。課堂是培養學生朗讀能力的主要場所，老師是課堂教學過程中學生的引導人，需要對學生的朗讀進行相應的指導，尤其是朗讀技巧的指導。例如在朗讀教學時需要引導學生注意文章中的人物情感變化，根據文章的具體內容和有關情節進行相應的變化，包括語氣的高低變化，語速的快慢設計等等。通常來說，當故事情節發生劇烈變化或遇到高潮時語速往往會變快，語氣一般需要變得高低起伏，凸顯節奏感;而當遇到心情愉悅的段落時，音調通常需要變高，聲音應該變得洪亮起來;當故事氣氛變得悲傷、暗淡時，其聲音通常應該變得低沉起來，語速也應該漸漸放緩。每一篇文章都帶有不同的意思以及不同的思想情感，即使兩篇文章中某些地方情感相似，但其所需要的語氣有可能不同，朗讀者應該融入到文章的氛圍中去，去感受文章故事情節的發展變化。教師在朗讀教學過程中需要讓學生學會具體情況具體分析，認真把握概論文章的具體情節，拓展最適合自己的閱讀方式和閱讀技巧。比如《雷雨》的朗讀，文章中故事情節有多處曲折變化，尤其是雷雨時故事情節往往推向高潮，這時候語速應該急促起來，語調應該漸漸加高，同時需要飽含激情地朗讀。教師在朗讀教學時還可以利用多媒體等教學設備，為學生朗讀搭配相關配音，烘托渲染課堂氣氛，帶動學生激情，提高學生學習興趣。

綜合可知，朗讀有利于促進學生加深理解和記憶文章內容，有利于歸納總結文章中心主旨，同時還可以增強學生對語言文字的敏感性，進一步提升學生的表達能力，有利于學生在今后的社交中占得主動地位。朗讀更多的是一門藝術，它要求學生有靈活善變的能力，有著較強的技巧性。朗讀能力的提升不是一蹴而就，也不是一朝一夕的事情，需要學生經過不斷的實踐鍛煉、學習總結才能有所提升。因此，初中語文老師要將朗讀作為語文教學的重難點之一，有耐心地、有方法、循序漸進地指導學生不斷鍛煉提高，最終促進學生朗讀能力的提升。

【參考文獻】

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