核心素養下初中生自主管理的路徑

李天珍

【摘? ?要】? 隨著教育教學改革的不斷深入，班主任應順應時代發展的要求與變化，改變傳統的管理模式與理念，關注學生核心素養的發展與提升。在進行班級管理中，班主任要懂得尊重初中生身心發展規律與特點，采用多樣化的管理形式，構建健全的班級管理機制，樹立學生主人翁的意識，將班級管理權還給學生，讓學生愿意積極主動地參與到班級管理當中，最終實現學生自主管理。

【關鍵詞】? 初中生;班主任管理;素養提升;自主管理

班主任管理工作是瑣碎而繁雜的，如果班級當中大小事務班主任都親力親為，長期下來，班主任不僅會感到身心疲憊，對于學生的管理也并不能真正達到實效。作為初中班主任，要能夠結合學生身心發展的規律與特點，將理論與實際緊密地聯系起來，探索出符合學生實情的、針對性與操作性均較強的管理模式。

著名教育學家陶行知先生曾經說過：“真正的教育應該是讓學生能夠做自己的先生。”顧名思義，便要求班主任能夠教給學生自主管理的技巧與方法，真正實現學生的自主管理。對于初中生來說，隨著年齡的增長，他們逐漸有了獨立自主的意識，可以清楚地表達自己的意愿。不少學生不僅可以獨立地處理自己的事情，同時他們也希望能夠展示自我，向更為自主的方向發展。因此，班主任要能夠巧妙地引導學生實行自我管理，從而減輕自己的工作負擔，促進學生綜合素養的提升與發展。

一、建立健全的班級管理機制

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”班主任要想實現學生自主管理，就要讓學生自主參與班級制度的建設，制定健全的班級管理機制。班主任首先要樹立學生主人翁意識，讓學生清楚地明白：自己不僅是班級的被管理者，同時也是班級的管理者。班主任要懂得尊重每個學生的個性發展，讓他們能夠在參與班級管理的過程當中充分發揮自己的長處。

比如，班主任讓學生通過自我推薦或者是民主投票的形式來構建班級組織。有的學生特別自信，具有較強的管理能力與大局意識。班主任采用自我推薦的形式可以增強學生的信心，而采取民主投票形式又可以檢測出學生在其他同學心目中的地位，為學生樹立威望。而有的學生性格較為內向，雖然有一定的管理潛能，但是需要班主任通過細致的觀察之后，再委以重任。班主任可以根據學生的性格特征、學習能力以及管理能力給他們展示自我的機會與平臺，讓每個學生能夠最大化地發揮出自己的優勢。

二、激發學生的自主管理意識

班級的常規管理從表面看起來好像是特別簡單的，其實是擁有著豐富的內涵。班主任要能夠將所有的學生都調動起來，增強班級學生的凝聚力，讓所有的學生都愿意積極主動地為班集體的發展奉獻自己的綿薄之力。

比如，學生在制定班級制度之后，班主任要讓學生再次進行討論，看是否有不足或者不合理、需要改進的地方。班主任還要結合班級的具體情況設置不同的崗位，讓每個學生都要參與到班級管理當中。真正實現班級里人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做。只有每個學生在班級當中都能夠找到適合自己的崗位，他們感受到自己的價值，才可以真正實現自主管理。初中生的學習任務較為繁重，任課教師不可能時時刻刻監督著學生去完成學習任務，更多的是需要學生可以實現自主學習。班主任可以設立“值日班長制”，由值日班長代行班主任職責，負責班級一日常規的檢查與反饋，督促班級學生的學習與管理。班主任要讓學生意識到值日班長代表著班主任，不僅要對班集體實施有效的管理，還要能夠清楚地意識到自己也是班級當中的一員，同樣為這個班集體貢獻自己的一份力量。值日班長帶領學生參與到班級各項活動中，其他的學生也可以積極地為班集體的發展出謀劃策。這樣的管理不僅能夠激發學生自主管理的主動性，挖掘他們的管理的潛能，同時有利于增強學生的凝聚力。當然，班主任還要幫助班干部樹立他們的威信，讓其他同學愿意聽從班干部的管理。

三、開展豐富多彩的班隊活動

班主任要堅信每個學生身上都有閃光之處，要能夠結合班級活動給予學生展示自我的平臺與機會，樹立他們的自信心，增強他們的集體榮譽感。班主任讓學生實行自主或者是自我管理，不僅是為了豐富學生的學識，提高學生的學習成績，同時也是為了開闊學生的眼界，最終實現學生的全面發展。

比如，班級要舉行家長會，班主任要改變傳統的滿堂灌、一言堂的形式，可以調動學生的積極性，充分放手讓學生參與到活動的過程中。首先，班主任讓學生共同討論，并策劃好家長會的主題以及流程。然后，學生共同參與到家長會的布置，努力營造溫馨的班級氛圍。如選擇自己從小到大的一些照片來對班級進行布置，與父母共同回憶自己成長的歷程;選擇溫馨感人的音樂;為自己的父母寫一封信，感謝父母養育之恩;為父母唱一支歌，或者是給一個充滿愛的擁抱，讓父母感受到成長的脫變等等。最后，讓學生用自己喜歡的方式邀請父母，并與父母共同參與到家長活動中。這樣的家長會，不僅拉近了學生與家長之間的距離，緩和了親子關系。同時能夠讓家長感受到學生成長的變化，其實，也是對學生心靈的一次洗禮。

班主任要能夠將學校、年級開展的各項活動，巧妙地融入到班級管理中，讓每個學生都愿意積極主動地參與到活動當中，為班級活動出謀獻策，真正參與到班級管理中。

“授之以魚不如授之以漁”，班主任管理是一門藝術，需要班主任能夠擁有一雙善于發現的眼睛，挖掘學生身上的潛能，讓他們從單一的被管理者變成主動的參與者。同時班主任要能夠不斷提升自身管理水平與理論素養，結合學生的具體實情，探索出符合學生發展的管理模式，真正實現學生的自主管理。

【參考文獻】

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