如何構建小學四年級數學高效課堂

吳四生

摘 要 小學數學教學要落實貫徹新課標的具體要求，打造小學數學高效課堂，提高學生的數學學習能力和理解運用能力，培養學生的數學核心素養。在四年級數學課堂教學的過程中，教師要創新教學，轉變教學方法，提高課堂教學的效率。本文就小學四年級數學課堂教學如何構建高效課堂展開探究，提出有益教學的意見和建議。

關鍵詞 小學四年級數學教學;課堂教學;高效課堂;教學策略

小學四年級是數學學習由中級階段向高級階段發展的一個重要時期。在這個時期內，學生們打好基礎對之后的數學學習具有重要的意義。要做好四年級數學的教學工作，教師必須要集中學生注意力，提高學生學習效率，打造高效課堂。

一、小組合作探究教學，引導學生自主學習

在小學四年級數學課堂教學中，要想提高學生的學習效率，培養學生的數學學習能力和素養，教師要意識到，從教材上學習到的知識只是最基礎的理論，學生只有學會舉一反三，開闊思維，將知識具體地應用到實際運用中才能真正掌握知識。因此，教師要培養學生的自主探究意識、自主學習的能力，小組合作探究教學是最有效的數學教學方法，能夠提高學生的自主探究意識、質疑精神，鼓勵學生開展合作，培養學生的協作意識和能力。例如，在四年級數學《除數是兩位數的除法》的鞏固學習中，教師要讓學生進一步熟練運用除法解決數學問題，教師可以提出探究式、開放性的問題讓學生組織小組進行討論。教師提出，學校為體育課程置辦了一批體育器材，包括21個足球，14個籃球，350根跳繩，41個羽毛球球拍，720個羽毛球。四年級有7個班級，每個班級有40人，每個班級能分配多少器材？學生們能提出其他采買和分配合理建議嗎？學生們在討論中將自己的思考集中起來，最終實現小組成員智慧的分享，思維的開闊，學生的數學素養在討論中得到明顯的提升。

二、活動教學，提高學生的數學實踐能力

在活動中，學生的學習積極性能夠得到明顯的提升，要想提高學生數學學習的有效性，打造高效課堂，教師可以根據學生的特點和興趣點，組織活動展開教學。通過活動，學生能夠實現將數學知識轉化為數學實踐，提高學生的數學實踐能力，真正實現將數學理論服務到具體實踐中的教學目標，實現新課標和素質教育所要求的培養學生的數學學科核心素養。例如，在《認識時間》一節課的教學中，教師為了讓學生理解和具體運用本節課出現的數學概念，可以組織學生競賽活動，給學生發放空白的鐘表卡片，教師在講臺上說出某一個時間，學生自己畫出對應的時針、分針、秒針，在學生適應這個難度之后，教師可以提出更加復雜的問題，如，讓學生畫出或者寫下距離中午十二點兩個小時二十分鐘后的時刻。最后，教師對學生的表現進行評估。學生在競賽的這個過程中，能夠自覺思考，加深對知識的印象，在不斷地練習中明確本節課的概念。

三、運用多媒體手段教學，提高學生學習效率和積極性

隨著信息技術等科技迅速發展，教育教學也逐漸走向現代化，在小學教育領域，信息技術為小學教學帶來了巨大的便利，使小學教學能夠以更加“平易近人”，被學生理解的面貌出現在學生面前。教師在教學中，要善于利用先進的信息技術，例如多媒體技術，展開數學教學。多媒體技術的優勢有很多，一方面，多媒體教學集中了圖畫、聲音、文字、視頻等吸引學生注意力的因素，能夠牢牢地抓住學生注意力，使學生積極參與到課堂教學中來。另一方面，教師可以通過視頻、動畫等對復雜抽象的數學理論，如概念、定義等進行具象的分析，化繁為簡，使學生在動畫演示中理解數學知識。例如，在《認識時間》一節課的教學中，教師可以通過多媒體將鐘表的時刻變化設置成可調節的動畫，讓學生通過鐘表上時刻的變化認識具體的時間。又如，在《位置與方向》的教學中，教師可以通過多媒體展示平面圖，讓學生辨認某一處的具體位置和相對方向，使學生的理解過程能夠更加簡單清晰。

四、重視學生的反饋與評價

教師要打造數學高效課堂，評判的標準在于學生，學生是否接受良好;學生是否能夠理解掌握并且學會應用本節課的教學內容;學生是否喜歡上這一堂課，有一個愉悅的課堂學習體驗，決定著教師課堂教學的質量。因而，在課堂教學的過程中，教師要重視學生的反饋與評價，認真反思課堂教學是否適合這個班級、這個年級的學生，根據學生的反應有針對性地改進課堂教學的方法和教學模式，提高課堂教學的質量。

總之，在小學四年級數學課堂教學中，教師要打造高效課堂，可以從四個方面展開：通過小組合作探究教學，引導學生自主學習;展開活動教學，提高學生的數學實踐能力;運用多媒體手段教學，提高學生學習效率和積極性;最后，重視學生的反饋與評價，實現課堂的優質、高效。

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