如何變革小學中段數學課堂中的師生關系

馬仁貴

摘 要 小學中段是小學階段課程教學中呈上啟下的過渡階段。處在該階段的學生認知能力和思維能力有了一定的發展。故在該階段的數學教學過程中，有必要變革課堂中的師生關系，減少教師對學生主動認知行為的干預。這是幫助學生形成獨立的認知意識、強化主動認知能力的需要，也是幫助學生完成從形象思維到運算思維的過渡，提升自身數學綜合素養的需要，更是為未來學習性社會的構建培養基礎性建設人才的要求。

關鍵詞 小學中段;數學教學;師生關系

教師和學生是構成數學課堂兩個重要部分，教師和學生在數學課堂中扮演的角色，直接決定著課堂的性質與質量。當課堂上，師生之間處于被動、緊張的關系狀態中時，學生學習數學知識的興趣低下，很難參與到數學活動中去。但當課堂上，師生之間處于積極、和諧的關系狀態中時，學生們便會主動的參與數學知識探究、開發自身的想象力和創新力。因此，在小學中段數學教學中力促課堂師生關系變革是提升數學教學質量的需要，也是促進學生數學綜合素質提升、培養創新型人才的要求。故我根據自己的教學經驗，總結出在數學教學中變革師生關系的三種方法，現結合教學實際一一列述。

一、突出合作共享，建立合作關系

隨著社會經濟的發展，知識專業化程度的加強，合作能力已經成為人在社會生活參與過程中的必備能力。在小學中段數學教學中，建立師生合作性的師生關系，既是落實學生課堂主體地位的需要，也是順應時代潮流的要求。故建立合作關系，是變革小學中段數學課堂中師生關系的有效方法。

例如，在《長方形周長》預習指導過程中，筆者以發放導學案的形式幫助學生完成對本課將學知識的課前預習。

在課堂教學之時，筆者先讓學生們觀察教室中的有哪些長方形圖案，再讓學生思考在美化教室環境時，可以怎樣讓這些長方形圖案變得更美觀。當學生們通過討論得出“給這些圖案貼花邊”的結論后，筆者就“應該給這些長方體貼多長的花邊，怎么快速求出這些花邊的總長度？”等問題，征求學生們的意見。讓學生們以小組合作的方式找到了問題的答案，并將問題解決辦法“教”給我。

在該教學過程中，筆者先以輔助學生完成課前預習活動深化了學生對本課將學知識的理解，然后以讓學生們幫我解決問題的方式，調動了學生的主動認知熱情，肯定了學生的認知主體地位，讓學生們在幫我解決問題的過程中，自覺的詢問了同伴和我的意見，參與了合作探究過程。

二、注重以問激思，發揮引導作用

教師是課堂探究中的引領者，對學生的課堂探究行為有引領作用。而提問就是教師在數學課堂中支持學生探究行為、拓展學生思維視野的有效途徑。故要想充分發揮教師在數學課堂中的引導作用、落實教師在教學中的引導者地位，教師就要多角度的利用以問激思這一教學指導方法，幫助學生突破思維局限，邁入更高層次的知識認知空間。

例如，在“螞蟻做操”乘法知識教學過程中，筆者先以多媒體呈現螞蟻做操圖片，然后問學生們：“在該幅圖片中一共有多少只螞蟻？你是如何數出螞蟻的數量的呢？”

在學生們得到螞蟻的數量，并說明自己的運算方式之后，筆者又讓學生們以組為單位分析哪種運算方式最簡單，進而讓學生們在對不同運算思路的感知之中和與同伴的觀點交換之中，拓展了自身的思維，掌握了多種兩位數乘以一位數乘法的運算方法。

在該教學過程中，筆者先以圖片創設情境，然后以針對情境內容的數學問題將學生們引入乘法知識探究，隨后以問題引導學生分享個人方法、進行小組合作，在合作與分享之中進入到了更高的思維層次，發展了邏輯思維能力，內化了數學核心素養。

三、多元課堂評價，消除課堂權威

教學評價是教師對學生課堂行為、課堂表現的基本判斷。在教學評價時多一把尺子，多一些關注，就能消解教師在數學課堂中的權威地位，摒棄所謂“師道尊嚴”對課堂師生關系的影響，讓學生能夠真正的感受到來自老師的平等以待，從而更積極的參與到數學探究之中。

例如，在“小熊購物”知識教學過程中，筆者先以讓學生繪制思維導圖、評價學生思維導圖的方式推進課堂總結環節，然后又以自我審核、小組互評、教師點評、家長跟評的方式等課堂評價方式推進課堂評價活動。讓學生們在自我審視中反思了自我，在小組互評中找準了個人的小組位置，在教師點評中明確了個人成長方向，在家長跟評中感受到了來自父母的支持與關懷。

在該教學過程中，教師再不是對學生課堂行為進行判斷的唯一主體，成績也不再是決定學生課堂表現的唯一標準。在這樣的評價方式下，學生們獲得了課堂感受是多維的、全面的，而這樣多維、全面的教學評價也讓學生們更好地認清了自己的優勢與不足。這便有效的消滅的課堂權威，創建了民主、和諧的師生關系。

綜上所述，變革師生關系是小學中段數學教學中的重點任務。要想變革師生關系，就要明確現有的師生關系和將要建立的師生關系，然后通過改變課堂推進方法，推動數學課堂師生關系向理想的方向發展。

參考文獻：

[1]吳利.提高小學數學課堂教學質量方法初探[J].課程教育研究，2019（45）：169.