感受數(shù)學(xué)文化提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

趙金霞

摘 要 我國數(shù)學(xué)文化博大精深、源遠流長，因此在歷史的長廊中數(shù)學(xué)學(xué)科象征著中國人民智慧的結(jié)晶。而數(shù)學(xué)教育對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)、建立數(shù)學(xué)文化的意識起著重要的作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，也是傳承數(shù)學(xué)文化的必備途徑之一，所以教師應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)予以重視。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教育的影響，一些教師不注重課堂教學(xué)理論與實踐的營造，也不知道怎么和同學(xué)多交流，形成了學(xué)生被動地接受死板的理論知識，不能深刻的體會，學(xué)生大部分都在聽數(shù)學(xué)老師講解部分理論的知識，在這個過程中老師與學(xué)生之間是產(chǎn)生不了交流語言的，這會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得壓力更大，因此，教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些理論與實踐相結(jié)合的場景，調(diào)動學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性。

一、引入數(shù)學(xué)文化的科學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生興趣素養(yǎng)

小學(xué)的數(shù)學(xué)文化意義深遠，在課堂教學(xué)的過程中不單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識，也得讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)價值的本身，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系的一門特殊的學(xué)科。例如，在教學(xué)部編版五年級數(shù)學(xué)活動“多邊形的面積”時其目的在于讓學(xué)生認(rèn)識基本圖形的面積的科學(xué)價值，讓學(xué)生們深刻地體會到圖形計算的價值所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計的過程中，應(yīng)該按照小學(xué)生的興趣個性特點來將七巧板融入于數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，讓老師合理運用。它的歷史文化價值大家都不是很陌生，教師可以讓學(xué)生利用自己的玩具七巧板進行深入地學(xué)習(xí)知識。這時，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生放映一段基礎(chǔ)的圖形（平行四邊形、三角形、梯形）的組合設(shè)計的視頻。在學(xué)生感到設(shè)計圖形的奇妙之處時，數(shù)學(xué)老師告訴同學(xué)們可以利用自己手中的玩具實現(xiàn)相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，然后讓學(xué)生在課堂上用七巧板拼出單個的圖形。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解圖形的面積，讓他們認(rèn)識到原來平行四邊形可以分成一個三角形和梯形，并進行面積計算。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生更加地學(xué)會數(shù)學(xué)文化的價值所在，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計算的奇妙之處，使他們時刻保持對數(shù)學(xué)課堂的積極性。

二、利用數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用價值，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)

當(dāng)今社會，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)到達了生活的各個方面，隨著現(xiàn)代科技的流行，伴隨著時代的進步發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)關(guān)乎到我國未來的發(fā)展，為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課堂教師可通過實際生活情景思考問題，鼓勵學(xué)生多思考，從而使學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識的這一道路上有所發(fā)展，在教學(xué)的過程中，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采用與現(xiàn)實的生活知識相結(jié)合的教學(xué)方式，利用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，在教學(xué)六年級《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》這一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情形，給學(xué)生先提出問題：自行車大家都應(yīng)該騎過，如果把兩種不一樣自行車，各蹬一圈。能走多遠？引出學(xué)生對自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)的研究，在課上，筆者問學(xué)生自己在生活中騎自行車的情景？讓學(xué)生自行思索騎過不同種類的自行車的感受并進行相互之間的探討，然后，通過與學(xué)生一起探討自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生一條一條的逐步擊破“騎車前進的路程等于車輪的周長乘以圈數(shù)”，在學(xué)生們完全理解上個知識點的時候，再引導(dǎo)學(xué)生“車輪的周長是圓的直徑乘以課本上要求我們記下來的那個圓周率”。最后，學(xué)生根據(jù)在實際生活中騎過不同的自行車的場景得出兩種自行車的差異，并感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不能使學(xué)生被動的接受知識，而應(yīng)該創(chuàng)造一個讓學(xué)生積極思考，簡單有效的學(xué)習(xí)方法，才能提升教學(xué)效率。

三、運用數(shù)學(xué)文化的審美價值，促進學(xué)生素養(yǎng)全面的發(fā)展

人類是依據(jù)美麗的原則來豐富這個世界的。發(fā)現(xiàn)美、欣賞美是人們與生俱來的本領(lǐng)。所以數(shù)學(xué)對美的追求從始至終都沒有間斷過。

例如，在教學(xué)《圖形的運動（三）》這一課時，大多數(shù)的學(xué)生剛開始學(xué)時不能完全理解旋轉(zhuǎn)運動的原理，教師可以組織學(xué)生去實際生活的情境，探索生活中圖形旋轉(zhuǎn)的特征與性質(zhì)，讓學(xué)生能從對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度去欣賞生活中常見的圖案，并利用它們?nèi)ピO(shè)計，讓學(xué)生進一步感受圖形運動帶給自身的美感。這種教學(xué)的模式可以讓學(xué)生全身心地投入到圖形美感的氛圍中去，讓學(xué)生全面體會到數(shù)學(xué)文化美的價值體系，這有利于學(xué)生素質(zhì)的全方位的發(fā)展。

總而言之，基于小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的文化知識，有利于小學(xué)生積極主動地探究知識的求知欲，讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化知識存在于現(xiàn)實生活中的各個地方，讓他們感受到數(shù)學(xué)是無所不在，無奇不有的。

基金項目：本文系2018年度寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究《基于小學(xué)數(shù)學(xué)文化提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究》階段性研究成果，課題立項編號：JXKT-XS-05-054。

參考文獻：

[1]胡君梅，楊光明.為小學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)——西南師大版《數(shù)學(xué)文化》叢書評述[J].出版參考，2019（08）：86.

[2]林敏婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教材“你知道嗎？”欄目數(shù)學(xué)文化的比較——以人教版?蘇教版為例[J].課程教學(xué)研究，2019（08）：57-64.