小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探討

盧燕

摘 要 語文閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生積累語言詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和分析。但是，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)并未充分發(fā)揮教學(xué)作用。同時(shí)，閱讀教學(xué)的方式和內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，否則，很難提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。為此，本文首先分析了小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了閱讀教學(xué)中存在的問題，然后針對這些問題提出了針對性的解決方案，以期進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;個性化閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;措施

隨著教育工作的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)語文個性化閱讀不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生積累更多的語言詞匯知識，提高學(xué)生對文章的理解和感知能力。因此，在小學(xué)高年級開展個性化閱讀教學(xué)至關(guān)重要。但是，從分析中可以看出，現(xiàn)階段的小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中還存在著較多的問題，也就降低了教學(xué)的效果。基于此，本文針對小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從小學(xué)語文高年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在實(shí)踐教學(xué)中并沒有把閱讀和寫作結(jié)合起來。在這個鏈接下，語文閱讀教學(xué)和寫作是兩個重要的部分。這是提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要方法。只有充分注意閱讀和寫作的結(jié)合，才能提高整體教學(xué)水平。但是，從閱讀教學(xué)的實(shí)際情況看，有些教師只注重學(xué)生的閱讀教學(xué)，而沒有注意學(xué)生的寫作，這使閱讀與寫作分離，不利于學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。而且，小學(xué)的語文閱讀教學(xué)方法對創(chuàng)新的重視程度不高，良好的教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有積極的作用。但是，有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不重視閱讀教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。另外，一些教師在語文閱讀教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，以及在教學(xué)的層次性上也沒有充分體現(xiàn)。閱讀教學(xué)的隨意性較大，學(xué)生對閱讀的興趣也相對較弱。在具體的閱讀教學(xué)過程中，對閱讀教學(xué)的時(shí)間分配沒有合理性的呈現(xiàn)，這些層面的問題對實(shí)際的閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高都有著很大的影響。

二、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的措施

（一）教師要采用不同的閱讀方式在進(jìn)行閱讀教學(xué)

教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)牢記“個性化”的閱讀重點(diǎn)，以便學(xué)生愿意閱讀并喜歡閱讀。學(xué)生可以積極參加閱讀活動，發(fā)揮閱讀的主動性。教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用不同的閱讀方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生熱愛閱讀。教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校圖書館進(jìn)行獨(dú)立閱讀。閱覽室具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生將積極融入圖書館的學(xué)習(xí)環(huán)境中，靜下來認(rèn)真閱讀，教師還可以定期在教室里舉行閱讀講座，同學(xué)們通過彼此的交流，將自己閱讀時(shí)的心得體會分享出來。一方面可以激發(fā)其他同學(xué)的閱讀欲望，另一方面學(xué)生在總結(jié)閱讀的心得體會時(shí)，對于文章的情感表達(dá)也會理解的很透徹，自身的語言表達(dá)能力可以得到提高，語言的表達(dá)會更加清晰。

（二）積極采用不同的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)

在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分參與個人層面的教學(xué)，同時(shí)確保閱讀內(nèi)容能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠積極參與閱讀，從而真正發(fā)揮自己的主觀能動作用，增進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。一般來說，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)保證教學(xué)方法的多樣性，并通過閱讀比賽等多種方式組織學(xué)生閱讀，以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并提高學(xué)生的閱讀能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《將相和》的過程中，教師就可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上來進(jìn)行角色扮演，通過讓學(xué)生在扮演的過程中融入自己的情感，從而更好地理解文章中的情感。且在進(jìn)行表演的過程中教師還要讓學(xué)生掌握好閱讀的技巧，如怎樣運(yùn)用聲音與肢體語言等來展現(xiàn)出文章中的思想感情，提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高他們的語言能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生有效拓展

為了實(shí)現(xiàn)個性化閱讀的效果，還需要鼓勵學(xué)生大量閱讀，積累增加是形成個性化感悟的重要前提。但是，在現(xiàn)有的語言教學(xué)中，特別有的小學(xué)教師只注重對課本講課的精讀，忽略了略讀的教學(xué)，忽略了拓展到課外的閱讀，結(jié)果使學(xué)生閱讀范圍狹窄。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀視野延伸到課外，增加課外閱讀量。教師可以充分利用略讀法的教學(xué)，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)自學(xué)技巧，讓他們以讀引趣，以趣帶讀。在不斷增加閱讀量的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力。在理解方面，有必要能夠概括書的內(nèi)容，同時(shí)能達(dá)到區(qū)分不同內(nèi)容的重要程度，并且還可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的圖表來推斷文章的內(nèi)容，并在需要時(shí)可以當(dāng)作信息來運(yùn)用。因?yàn)樵谖迥昙壣蟽越滩倪x文的廣度也要進(jìn)一步拓展，安排了學(xué)生閱讀歷史故事、抒情散文等體裁豐富的文學(xué)作品。當(dāng)學(xué)生到了小學(xué)五年級時(shí)，需要學(xué)生具備與閱讀相關(guān)的各種閱讀能力。如果到了五年級仍沒有具備這些能力，則需要付出大量的努力了。

四、結(jié)語

根據(jù)新課程改革的要求和理念，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用個性化閱讀教學(xué)模式，對幫助學(xué)生提高語言水平，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在這種教學(xué)模式的影響下，它還可以幫助學(xué)生積累更多的詞匯知識，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師需要充分重視個性化閱讀教學(xué)的運(yùn)用，發(fā)揮其價(jià)值和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃素娥.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（10）：235-236.