如何提高小學數學課堂教學的有效性

鄧立婭

摘 要 課堂教學是教學的主要模式，課堂教學有效性的提高關乎教師學科教學的效率與成果。本文結合實例，從明確的教學目標、有效的互動教學方式、完善的評價方式三方面，提出了筆者的想法，對課堂教學模式的多元化，以及深入了解學生、幫助教師因材施教有良好的指導意義。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;有效性

新課程改革對課堂教學模式的革新中，要求教師重視課堂教學，通過日常的教學活動觀察學生。怎樣提高課堂教學學習的有效性，是每個教師都在思考的問題。面對課堂教學的革新，這是對教師職業素養的考驗。

一、制定有效的教學目標，明確航向，奠定有效性提高的基礎

教學目標的明確是課堂教學有效性的基礎。有效的教學目標在教學過程中起著引導作用，使教師能正確認識自己的教學目的，引領自己的教學成果不斷向教學目標靠攏，避免不必要的課堂教學時間的浪費。明確的教學目標使整個教學過程積極推進，教師準確把握學生學習進度，能保證課堂教學的有效性，逐步收獲教學成果。小學數學課堂需要明確的教學目標，來檢驗教師在新課程改革中的進步，有利于教師對課堂教學的探索和正確調整教學進程。例如，教師在講授《圓》這一小學數學課前，結合學生學習掌握情況，分析現階段的課堂教學成果，并給自己制定教學目標：協助所有學生掌握關于圓的所有理論知識，而且教師還在不同教學環節和課堂中不同的階段進行詳細的布置。在課堂教學開始時，教師先將課前總結的課程大綱通過多媒體設備投放在顯示器上，要求學生根據課本中的記述將大綱在自己的筆記本中補充完整，然后以學習小組為單位進行討論和分析。在討論完畢后，教師要求他輔導過的學生們走上講臺，依次為同學們講述自己的理解，并運用多媒體設備將教學大綱補充完整，最后根據學生們的薄弱點進行了彌補和解答，所有學生都在課程中掌握了關于“圓”的定論。

二、開展有效的互動教學，組織合作，創造有效性提高的環境

興趣是最好的老師。調動學生學習的積極性，是教師在課堂教學中想要做到的一點?；咏虒W使學生和教師探索課堂教學模式的多元性，可創造高效的學習環境，提高課堂教學的有效性。小學數學課堂不應該是枯燥乏味的，數學的多變性、實用性都可以吸引學生，讓學生在互動中學會思考、學會運用數學于實際中。將課堂教學的目標融合進互動中，逐步滲透，通過有趣的動手、動腦活動，有效引導學生，寓教于樂。同時在互動教學中不僅僅是數學知識的學習，還有團結合作意識的培養等。這使課堂變得更有活力，學生學得更有目的，教學效果更為顯著。例如在“圓柱表面積體積”復習課時，筆者并沒有把本節課課題定為復習課，而是別出心裁地定為《火腿腸上的數學問題》，在課前讓每人準備一個圓柱形小火腿、小刀。剛上課就讓學生動手，看能發現什么數學問題？有學生用小刀削皮，馬上提出了：“包裝一個小火腿，用塑料紙多少平方厘米？”還有學生把火腿腸切成幾段，提出：“表面積如何變化？”還有學生提出：“把火腿腸切成最大的長方體或正方體，能求出長方體或正方體的表面積或體積嗎？”一系列的數學問題展示在學生腦海中。根據這么多的問題，小組交流能解決嗎？整節課，課學氣氛十分活躍，真正地把課堂還給了學生，不僅提高了學生解決問題的能力，自主、創新和合作學習的能力，更重要的是學生深刻理解了本節的重要知識要點，為以后的學習奠定了基礎。

三、運用有效的評價方式，鼓勵學生，提供有效性提高的條件

完整的評價方式對了解學生整體學習過程有重要作用。僅僅依靠最終教學成果來評價，不能完整呈現學生在教學過程中的成長變化，使得評價結果不完善、不準確。教師應將過程性評價與結果性評價相統一，從教學開始到教學結束整個過程，記錄學生的系統學習過程，了解學生的學習優勢及難點，及時調整課堂教學方式。小學數學的知識體系是逐步推進、相輔相成的，構建數學知識體系對學生學習數學有極大幫助。過程性評價是教師掌握學生數學知識體系進展的一種方式。教師在講解完一個知識點之后，學生是否能夠主動轉化成自己能夠理解的語言，進行知識的內化過程。對于課堂評價可以采取以下兩個方面：一是語言獎勵，課堂評價最簡便、最及時、最有效的評價方式往往是教師的語言;二是肢體語言勉勵。教師發自內心的真誠一致，也使得教師在肢體表情、動作等方面都能夠達成一致，無形當中讓學生感受到非常自然的、來自教師的鼓勵和促進。作業評價，通過布置和完成作業，教師了解到學生在知識方面掌握的情況，發現學生對于某一個問題或者某幾個問題掌握得不夠清楚，可以及時通過批閱以及集中進行講評的方式，幫助學生糾正錯誤的理解，讓學生的學習熱情得到進一步的激勵和發揚。

綜上所述，在新課程改革中，課堂教學有效性的提高是教師在改革創新中需要關注的重點。結合新課程理論，從教師自身的教學特點出發，密切關注學生學習進展，幫助學生構建完成知識體系。采用多元化的教學方式，有目標、有依據地安排課堂教學，使小學數學課堂教學的有趣性與實效性相結合，完善評價方式，提高學生主動學習能力，開拓學生數學思維，高效完成小學數學課堂教學。

參考文獻：

[1]劉曉忠.新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].才智，2018（08）：145-146.