小學數學趣味課堂教學的組織與實施淺析

童春勤

摘 要 數學是小學階段課程體系的基礎學科，是學生學習其他學科的前提，學好小學數學對于學生未來高年級學習和長遠發展有著重要的意義和作用。然而，數學對于小學生來說難度比較大，學生很容易產生畏難情緒和抵觸心理，只有激發起學生對數學的興趣才能保證學生的積極性，優化學生的學習效果。所以，實施趣味性教學，構建小學數學趣味課堂至關重要。本文將從注重趣味課堂導入、積極開展游戲活動和善于利用信息技術三個方面出發，分析構建小學數學趣味課堂的有效方法和科學策略。

關鍵詞 小學數學;趣味課堂;教學策略

新課程改革對教育教學提出了新的要求，小學數學教學也不例外。要求數學教師轉變過去單方面傳輸的教學傾向，改善學生被動學習的狀態，關注學生情感體驗的優化和學習興趣的激發，綜合利用各種教學方法和資源來促進學生從“要我學”向“我要學”轉變，促使學生真正愛上數學、主動學習數學，促進學生知識與能力全面發展。所以，小學數學教師應該順應課程改革的基本趨勢，把握課程改革的實質和要求，以小學生的認知結構、學習特點和興趣需求為出發點，積極改進并革新課堂方法和策略，從而讓枯燥的數學課堂變得生動有趣起來。

一、注重趣味課堂導入，激發學生學習興趣

導入是課堂教學的開始，直接影響著學生對知識的“第一印象”，是激發和調動學生學習興趣的基礎和關鍵。所以，小學數學教師應該牢牢把握并充分利用課堂導入，根據教學大綱、教學內容和學生興趣愛好來設計導入的內容。然后再利用趣味故事、組織競賽、創設情境、提出問題等多樣、有趣的方式來展示導入，發揮出導入“龍頭”的作用，營造生動活躍的課堂氛圍，充分吸引學生的好奇心，激發學生的學習興趣，促使學生主動投入到正式的課堂活動中。

例如，在教授《認識人民幣》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，筆者在導入環節，為學生們設置了幾個問題，通過問題引導調動學生的積極性。

師：同學們，相信大家在生活中都購買過東西吧？那么大家通過什么才能購買到自己想要的物品呢？生：錢。師：非常好，錢就是我們所說的人民幣，那么人民幣有幾種面值呢？生：1元、5元、10元、50元、100元。師：非常好，看來大家對人民幣已經很熟悉了，接下來老師就帶領大家進一步認識人民幣吧。

這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過注重趣味課堂導入，激發了學生的學習興趣。

二、積極開展游戲活動，點燃學生學習熱情

小學生年齡小且性格活潑好動，游戲活動更符合他們的年齡和性格特點，能夠更進一步地推動趣味課堂的構建，點燃學生的學習熱情。因此，小學數學教師應當將游戲活動引入到課堂教學過程中，積極組織、開展形式豐富多樣的數學游戲活動，提高小學數學課堂教學趣味性，促進全體學生的主動參與。使每個學生都能夠在愉悅環境中學習，在娛樂和游戲的過程中深刻體驗學習數學的樂趣所在，充分發散思維、自主思考，收獲更加理想學習效果。

例如，在教授《20以內的進位加法》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解加法的意義，進一步提升學生們的計算能力。為了點燃學生們的學習熱情，筆者在本節課程中為學生們設置了一些游戲活動。如，筆者為學生們每人下發了一張小卡片，每張卡片上都有1～9 的隨機數字。然后，筆者說出一個數，讓學生們拿著自己小卡片與其他學生的卡片組成這個數字。通過這個游戲活動，學生們不僅感受到了數學的樂趣，同時還促進了學生對數學的熱愛。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過積極開展游戲活動，點燃了學生的學習熱情。

三、善于利用信息技術，優化學生感性認識

信息技術作為一種新型的教學方式和手段，可以促進知識呈現方式的優化和轉變，推動趣味課堂的構建。所以，小學數學教師應該努力學習，以不斷提升自身的教學藝術和能力，善于利用多媒體等現代信息技術設備來輔助課堂教學，將數學知識以聲音、圖像、動畫或者短片等形式呈現出來，促進概念的形象化、動態化，讓知識變得更加鮮活起來，創設直觀、形象的課堂教學情境，從而帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生感性認識，滿足學生的認知需求，有效增強學生對數學的學習興趣和動力。

例如，在教授《認識物體和圖形》這部分知識時，本節課的教學目標是讓學生們初步認識長方形和正方形等實物與圖形，幫助學生們建立空間觀念。為了優化學生們的感性認識，筆者利用信息技術展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組實物圖，如，黑板擦、水杯、桌子的桌面等。然后，筆者再讓學生們觀察這些實物具有什么特點。與此同時，筆者利用信息技術將這些實物圖形進行提取，以平面圖形的形式呈現出來。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過善于利用信息技術，優化了學生的感性認識。

總而言之，構建趣味課堂是激發學生學習興趣的基礎，也是促進學生主動學習的有效動力。所以，小學數學教師應當樹立起科學的觀念和思想，從小學生的興趣、認知和需求出發，通過注重趣味課堂導入、積極開展游戲活動和善于利用信息技術等策略的運用，來打造和構建起小學數學趣味課堂，切實提升教學質量，促進學生有效發展。

參考文獻：

[1]劉芳.淺析如何為小學數學課堂增設趣味情節[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：104.