微課對小學數學課堂的激活作用探微

謝劍鋒

摘 要 小學數學知識抽象化程度較高、邏輯性較強，諸多知識點學生難以理解與全面消化，容易造成多項知識點混淆，學生學習成效難以提升。在小學數學教學中合理采用微課教學，能有效優化教學形式，提高教學趣味性，降低教學難度。所以當前在小學數學課堂教學中，教師要合理應用微課教學模式，以便消除傳統教學模式中存有的各項問題。

關鍵詞 微課;小學數學;作用;策略

微課是通過視頻方式對某項知識點展開針對性記錄與講述，能全面激發學生的學習積極性，提高課堂教學成效。小學數學教學中，諸多課程知識點抽象化程度較高，整體學習難度較大，通過微課能有效增強教學的直觀性和生動性，全面突破學生學習中的重難點。

一、微課對小學數學課堂的激活作用

小學數學學科抽象程度較高，導致數學學習整體難度較大。在數學學習中，要求學生具備良好的邏輯思維能力與想象力。然而，大多數情況下，教學內容復雜程度較高，在學習過程中諸多學生會感覺到疲憊、無趣，教學成效較低。在當前小學數學教學中引入微課，將教學內容通過短視頻模式集中展示，有助于提高學生學習注意力。學生通過微視頻，在5至8分鐘內完成學習，整個學習過程更為輕松。在傳統教學中，為了能促使學生轉入到正常學習狀態，教師要花費較長時間作教學鋪墊，但是借助微課短視頻能在短時間內有效集中學生學習注意力，對原有課堂教學模式進行全面優化。

多數小學生自身自制力不足，好奇心較重。針對這一學生自身發展特性，教師在教學過程中更要注重結合學生個性化特征，使得學生在課堂教學過程中能有效集中學習注意力，提高學習積極性。在傳統教學中，大多數都是教師對學生進行引導，導致學生對教師依賴性較高。在教學過程中，學生常常會出現走神等問題，難以提高學習興趣。將微課引入數學教學課堂中，能將復雜程度較高的內容進行整合濃縮，全面激發學生學習動力，課堂教學氛圍也能被有效激活。而在傳統數學課堂教學中，教師通過板書來促使學生掌握教學重難點，之后選取相應練習題對課堂教學知識進行鞏固。

二、小學數學課堂教學中微課的應用路徑探析

（一）微課在小學數學課堂教學中的實踐。小學階段的學生年齡相對較小，其在學習過程中正從形象思維向抽象思維轉變，再加上較多學生邏輯思維能力不足，導致學生在小學數學學習中，對較多的抽象知識理解、掌握難度較大。微課視頻短小精悍，具有較強的針對性，能全面激發學生學習積極性。所以當前教師在教學中要注重整合教學重難點，制作微課視頻，幫助學生學習理解。教師要通過教學視頻積極創設教學情境，引導學生在情境中理解各項知識。在教學中也能選取形象生動的教學動畫去解答問題，教師還能通過微課展示各類數學概念知識，幫助學生分析理論來源。教師可以通過微課教學內容解答重難點知識，在不同形式的教學中加深學生的學習印象。比如在“三角形的高”教學中，大多數學生都能繪畫出銳角三角形的高，但是不能有效理解鈍角、直角三角形的高。教師通過微課視頻，依照圖形結合的模式來展示各類三角形高的具體畫法，之后引導學生動手操作，掌握其基本原理，能有效提高課堂教學成效。在“組合圖形面積”教學中，組合圖形面積知識是小學數學教學重難點，學生在面積計算中，會出現錯誤理解問題，利用微課可以有效解決這一問題。

（二）微課在小學數學課后的實踐。在小學數學教學中，課后復習是重要環節，也是學生學習鞏固更多新知識的重要路徑。過去傳統課堂教學活動結束之后，大多數學生都是通過作業模式進行課后復習，對學生學習主動性要求較高，否則將難以實現復習鞏固目標。所以在教學過程中，教師應對重難點知識全面整合，制作對應視頻，讓學生能基于自身學習需求對視頻進行點播、重復播放、下載等。這樣能有效鞏固更多新知識，發現學習中存有的問題，及時彌補問題。其次，有諸多學困生在學習中不能緊緊跟著教師教學節奏，讓此類學生在學習中對微課視頻重復觀看，能全面強化學生學習理解。例如講述到“因數與倍數”時，教師要建立學習框架，將此類教學內容制作成微課視頻，讓學生能在課后進行微課復習。

（三）全面鞏固與加深學生知識學習印象。每位學生在學習過程中，都會受到家庭環境要素與智力要素的影響，其學習能力、學習基礎存有較大差異性。所以在課后有諸多學生難以理解部分重難點知識。學生在學習過程中受到不合理引導，會導致學生群體之間學習差距不斷擴大，難以實現學生全面發展。學生只有通過規范化訓練與鞏固，才能更好地吸收知識，提高教學成效。所以當前教師要積極選取微課，指導學生合理應用課余時間，結合自身學習現狀針對性查缺補漏，掌握更多學習知識。在“圓柱的體積”此章節學習中，有諸多學生未能掌握圓柱體積推導過程，教師難以對學生進行針對性的指導。在教學中通過微課教學模式能全面展示圓柱體體積推導過程。學生通過終端設備應用能隨時觀看學習微課視頻，對所學的知識進行及時的鞏固。

三、結語

在小學數學教學中合理應用微課教學，能全面降低學習難度，激發學生學習積極性。能全面提升課堂教學成效，培育學生自主學習和自主探究的能力，更好地實現課堂教學目標。教師在微課應用中，要對教學目標與學生學習現狀進行分析，整合教學經驗，優化教學成效。

參考文獻：

[1]陳婧.微課程翻轉課堂對小學數學教學的啟示[J].新智慧，2019（1）：25.