均衡教育背景下小學數學有效課堂教學構建

鄭哲平

[摘要]均衡教育不僅是我國教育創新的長遠發展目標，而且還是加快我國教育教學創新的重要手段之一。均衡教育的主要目的是促進每個學生可以全面、健康地發展，在均衡教育背景下，學生在學習之后可以提高自身的學習技能和個人素養。小學數學屬于基礎學習知識，并且數學具有非常強大的工具性，這就要求學生既要全面了解所學的知識，又要靈活地應用所學的知識。

[關鍵詞]均衡教育;小學數學;有效課堂

均衡教育發展是目前我國推進教育快速發展所提出了一個長遠目標。隨著我國社會的不斷進步，時代的快速發展，陳舊的教學觀念已經不符合新時期社會的要求，而且不能充分展現出教育的均衡化。這就需要將創新的教育觀念使用不同的教育方式直觀、立體地展現在學生面前，使學生可以在實踐中學習到相關的知識，以期適應千變萬化的社會環境，將學習到的知識充分運用在生活以及工作當中。

一、均衡教育背景下小學數學課堂有效教學的相關概況

均衡教育是我國義務教育發展的必然要求，其可以保證教育的公平性、公正性，可以充分落實我國的科學發展觀，存在重大的理論意義和現實意義。均衡教育可以有效推動我國教育制度體系的創新，提升教學的質量，進而促使我國教育行業均衡、穩定地發展。

小學數學教學的主要目的是使學生可以全面地掌握基本的數學知識，樹立良好的數學觀念，小學數學可以為之后的數學學習奠定堅實的基礎，是學生學習數學的初始階段，小學數學作為最基本的教學內容，有利于不斷提升學生對數學知識的認知，幫助學生全面掌握數學的相關知識，對難以理解的數學概念深入了解。

二、小學數學有效課堂構建的意義

中央全面深化改革領導小組于2017年11月20日出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，在其中明確指出要重振中小學教師教育的目標，通過組建高素質、專業能力強的師資隊伍，以便提升小學素質教育的水平，加快小學教育的信息化。然而在均衡教育背景下，相對于小學數學構建有效課堂而言，只有提升小學教師的綜合素質、增強小學教師專業化能力，才可以提高小學教師的教學效率。小學教師的效能決定著課堂教學目標是否可按時完成，所以增強小學教師的效能對于在均衡教育背景下構建小學數學有效課堂具有重大的理論意義和現實意義。

三、均衡教育背景下構建小學數學有效課堂的策略

（一）在小學數學教學過程中實施分層教學

學生是接受教育的主要人物，學生之間具有不同的特點，比如：學生的思維能力、掌握知識的能力等方面都各不相同。在我國各個學校中，細分到每個班級當中都有學習成績優的學生，同時還存在學習成績差的學生，但是無論學生個體的綜合能力怎樣，都一定要借助教學的方式促進學生的全面發展。

學生具有不同的特征，教師就需要結合學生實際的學習情況，采取分層教學的模式，使學生可以更好地從教學過程中發現自己存在的不足，并且能夠及時改正，得到全面發展，即把學生個體充分地發揮作用，努力促進學生得以均衡發展。

例如，學生在學習“運算定律與簡便計算”這一節科目的內容時，教師要結合學生對該部分內容所掌握的情況選擇分層教學模式，實際上就是針對知識掌握程度不好的學生，充分地使他們可以簡單地理解運算的定律，可以準確地解答出二至三個問題;針對具有一定知識基礎的中間層面學生，教師要求學生除了正確地做出題目之外，還應該會對題目進行改變，試著做出更加深入的問題;針對知識掌握非常好的學生而言，要求該層面的學生，要在以上學生的基礎上，讓他們學會分析題目以及總結規律。

（二）將信息技術滲入小學數學教學中

數學這門學科的內容是抽象的，但是數學的原型是直觀具體的。想要小學數學全面地展現出生活的數學、大眾的數學就需要創新數學的教材。隨著社會的不斷進步，現代信息技術在我國得到了快速發展，已經逐漸在我國各個領域普遍應用，小學數學教學也不例外。將現代信息技術充分應用在小學數學教學中，可以把數學教學內容以圖文并茂的方式直觀、立體地展現在學生的眼前，憑借多媒體方便快捷的特點，可以有效地將教育資源有機地結合到一起，通過這樣可以使學生全面理解數學內容的難點，掌握重點內容。在教師教學過程中，可以通過多媒體教學軟件選擇合適的教學內容，當遇到講解難點時，可以形象具體地通過幻燈片的方式為學生進行講解。在小學數學教學中應用現代化信息技術可以實現傳統媒體不能實現的教學功能。

例如，學生在學習“初步統計”的相關內容時，假如只按照課本上的圖片和文字為學生進行講解，會使學生感到該部分內容枯燥、乏味，不能實現預期的教學效果，同樣學生也不能熟練地掌握和統計相關的知識。如果教師在講解統計相關的內容時利用多媒體、廣播等介質搜集、加工以及整理統計信息，會提高學生學習的積極性，并且還進一步地拓寬了統計內容范圍，使學生可以學習到更多的相關知識，從而有效地推動學生均衡地成長。

（三）采用問題導學的方式進行教學

均衡教育發展的宗旨是對學生個人能力進行提升，主要是提高學生的思維能力。要想讓學生可以自主地學習，就需要其具有獨立的思維能力，只有這樣才可以使學生具有良好的發展前景。小學數學屬于理科內容，學習數學可以在一定程度上提升學生的思維能力。眾所周知，小學生作為知識的主要接收者，通過在學習過程中啟發學生的思維，以期達到培養學生思維能力的目的。在小學數學教學過程中，教師可以采用問題導學的方式啟發學生的思維，根據教學的內容為學生設置層層深入的問題，指導學生對問題進行深入的分析，有利于加深學生對數學知識的記憶，有效地鍛煉學生的思維能力，提高學生的綜合素養，從而更好地促進學生的均衡發展。

（四）采用生活化教學模式

新課改明確提出，學生是所有教學活動的主要對象，學生學習的主要目的是可以使用自己所學到的知識處理實際遇到的問題。均衡教育發展的主要目的是讓學生在學習的過程中不斷地提升自己的綜合素質，增強自身的思維能力。小學數學知識在日常生活中起著極為重要的作用。知識源于生活，教師在教學過程中要根據實際的教學情況創造生活化教學，將數學知識和日常生活進行緊密的結合，以便有效地使學生全面了解知識的含義，從根本上上推動學生的均衡發展。

比如，學生在學習《三角形》這節課的教學內容時，教師可以將生活當作背景，引導學生說出在生活中常見的三角形，然后激勵學生根據生活的切實情況說出該東西做成三角形的原因，在日常生活中還有什么是根據三角形制作的。通過這種方式可以使學生總結和歸納出三角形具有的作用，然后指導學生把看到的三角形形象地畫出來，結合其具有的特征進行分類。通過這樣，在整個教學活動中，學生都能夠利用自己總結的生活經驗完成三角形內容的學習，從而加深了學生對三角形相關知識的記憶，使學生可以在以后的生活和工作中可以將所學知識靈活地應用。

四、結語

總而言之，均衡教育發展是一個循序漸進的發展過程，在其發展過程中，課程改革也需要快速地進行創新，只有這樣才能適應均衡教育的快速發展。在之后的教學過程中仍需要繼續對知識進行總結和歸納，創新自身的教育理念和教學方法，摒棄傳統的教學觀念，融入創新的教學觀念，使教師可以在均衡教育發展過程中體現出自身具有的價值，讓課程改革在小學數學教學中真正地落實，進而實現推動均衡教育的發展，實現均衡教育的目的。