談中職語文教學中快樂教學法的應用

劉晶

摘 要：相對于普通中學而言，中職教育更加注重職業技術能力的培養，以此為前提，對學生進行教育。但是，語文教學也是中職教育體系的重要組成部分，理應得到學校及教師的重視。目前中職語文教學存在諸多問題，教學效率及教學質量長期偏下。要想改善上述問題，語文教師必須學會利用快樂教學法。從培養學生的興趣及學習積極性入手，創造活躍寬松的課堂氛圍，為學生的學習與成長提供良好的環境。實踐證明，快樂教學法在中職語文教學中起到了重要作用，具有可行性。

關鍵詞：中職教育 語文教學 快樂教學法

目前，大多數教師仍舊利用傳統的教學方式與教學手段來開展中職語文課堂教學，這意味著教師過度重視教材中的理論知識，而真正重要的實際教學需求與學生成長規律卻被忽略，這使中職語文教學失去了原本的價值，也削弱了語文學科的作用。長此以往，學生失去學習語文的興趣，語文素養及語文學習能力越來越差，不利于學生的成長與發展。中職教師應提高對上述問題的重視，客觀分析語文課堂教學中的不足，明確其原因，利用快樂教學法，提升課堂趣味性，將枯燥的內容轉變為形象生動的知識，吸引學生的興趣，提升課堂教學水平。

一、中職語文教學中存在的問題

1.課堂紀律松散

目前中職語文課堂紀律松散，雖然教師盡心盡力地講解，但是臺下睡覺、吃東西、說話的現象屢見不鮮。此種教學氛圍不利于學生的學習，極大地破壞了教學秩序。課堂教學中，一旦教師與學生之間呈現為“零交流”的狀態。中職語文課程就失去了原有的價值。

2.忽略學生的主體地位

傳統的課堂教學中，教師占據主體位置，以教師講授為主，學生只是被動地記憶。在素質教育全面推行的背景下，各級教師要明確自身的地位，突出學生的主體性，但是受到傳統教學理念的影響，“填鴨式”的教學現象仍然存在，實際的課堂教學中缺乏互動，壓制了學生的創造力及想象力。因此，中職學校的語文教學質量長期偏下，即便不斷地改善教學模式與教學方法，仍舊無法提升教學效率。

二、中職語文教學中快樂教學法的研究與應用

1.創設教學情境，增加情感體驗

很多教師在課堂教學中依然采用比較單一的方式進行授課，完全不能適應信息時代的發展變化，引進多媒體等現代化的教學方式作為輔助教學的手段，因此很難激發學生進一步學習的主動性與積極性，這對于他們的長遠學習是非常不利的。作為快樂教學法的重要組成部分，創設教學情境顯得很重要。這對教師提出了越來越高的要求，需要教師在實際的課堂教學中靈活應用教材內容及生活資源，融合二者為學生創造出更加寬松的學習氛圍，使學生盡快進入教學情境中。例如利用先進的多媒體技術，將教材內容以圖片和視頻的方式展示出來，給學生帶來感官上的沖擊，可以極大提升了課堂的趣味性。再如，教師可根據教材內容及教學目標，將班級內的學生劃分為幾個小組，讓學生通過小組同學的共同努力，完成課本劇編排。以原文為基礎，進行大膽的創新和改變。經實踐發現，該種教學方法有效地增進了學生的興趣，使課堂氣氛異常活躍，學生第一時間參與到文本分析及課本劇改編中，真正營造了快樂的教學氛圍。學生改編并分析文本的過程，也是思考的過程，學生能更加深刻地理解教材內容，感受作者的情感，明白文章表達的深層含義。這對語文課堂教學質量的提升有積極意義，能使學生得到全方位的培養。

2.互動式教學，激發學生的熱情

一般而言，中職學生基礎較差，接受能力及學習能力稍微遜色于普通中學的學生。如果課堂教學氛圍過于沉悶，極有可能導致學生產生厭學心理，出現教師講課、學生玩樂的現象。導致這種現象出現，教師的教學方法也存在問題，因此，教師應意識到快樂教學方法的重要性，有意識地創建快樂的課堂氛圍，強化與學生之間的溝通，了解學生的需求及想法，利用合作及互動的學習方式，調動學生的積極性。

例如，學習《羅密歐與朱麗葉》時，一定會涉及學生最為敏感的東西—“愛情”，此時，教師不應回避這一問題，而是要與學生進行討論與交流，從全新的角度認識“愛情”，解讀課文。讓學生以小組的形式辯論“早戀和愛情”，不僅一掃傳統教學課堂中沉悶的氣氛，還使學生加深了對文章內容的體驗與理解，有效拉近了師生之間及生生之間的距離，這對學生學習熱情的激發有積極意義，也可拓寬學生的知識面，培養學生的思維能力。

3.優化教學內容

教師應該及時的摒棄傳統的枯燥無味的教學模式，將學生當作學課堂學習的主體，轉變教學思維方式，不斷創新教育教學方案，優化教學內容。一方面，教師要跟隨教育教學改革的步伐，創新教學內容，合理設計教學框架。具體做法就是根據每一節課的重點內容進行課堂教學的優化，使學生在課堂上掌握更加全面的語文知識，提高他們的課堂學習效率。另一方面，教師還可以根據教學內容，把地方的風俗習慣、人文景觀等與教學內容進行結合，把地域風情作為教學的補充內容，從而激發學生的學習興趣。經過不斷的摸索與實踐，快樂教學法已經實現在中職語文教學中的大面積推廣，這不僅是提升學生積極性與參與熱情的重要前提，也可改善傳統教學模式中課堂氣氛過于沉悶的問題。此種模式下構建的高效課堂，突出了學生的主體地位，更加開放，有利于增進師生之間的感情，能使學生加深對教材知識的理解，并將知識應用到實際生活中。總之，快樂教學法為中職語文課堂教學的創新與改革提供了全新的路徑，是加快中職語文教學現代化進程的重要保障。

參考文獻：

[1] 董曉菲《試論快樂教學法在中職語文教學中的應用》，《當代教育實踐與教學研究（電子版）》2017年第12期。

[2] 姜紅艷《中職語文教學中類比教學法的有效性研究》，《才智》2014年第33期。