“少教多學”——“互聯網+”時代高中語文教學創新

席俊義

摘要：時代在不斷進步，各種先進的技術也層出不窮。為了使高中語文教學不再枯燥乏味，現代化教學的信息化貢獻了很大力量。互聯網教學讓課堂氣氛更加活躍，教學內容更加符合實際，能夠讓學生充分理解，讓語文教師在生動施教的同時，還能展示自身的教育水平和教學技能。通過這個平臺讓語文教師放棄“講”，做好“導”，選用“少教多學”的教學方式來更好地完成教學任務。

關鍵詞：少教多學；“互聯網+”時代；高中語文；教學創新

隨著時代的變遷和社會的發展，我國互聯網技術越來越成熟。互聯網的出現和發展，方便了人們從網絡上汲取所需知識，對人們的生活和工作等方面帶來了潛移默化的影響。面對如此發達的網絡，教學技術的改變必不可少。高中語文教學已經在實踐，利用先進網絡平臺“少教多學”的教學方式，不僅可以讓學生獲得應學的理論知識，還能通過這種現代化技術在一定程度上培養學生的思維方式和精神意識。由此可見，合適的教學方法對學生各個方面的影響十分重要。以下是筆者以“少教多學”的教學方式進行教學實踐得到的幾點心得和體會。

一、身臨其境感受文化本身情感

在傳統的語文課堂上，教師為了加快課程速度，完成教學目標，通常情況下會自己聲情并茂地講述課文知識和準備的教學內容，往往忽視了學生是否進入學習狀態，是否投入感情，這導致學生在腦海中沒有清晰明了的情境，也沒有理解所學習的課文。因此，教師可以讓學生通過不同的形式，找到與課文相匹配的照片、視頻等，從各個方面來更好地詮釋課文內容，讓學生充分依靠自己的力量來感受課文中深刻的含義，使其身臨其境感受文化本身的情感，以提高學生的學習效果和學習效率，這樣文化素養和思考能力也隨之提升。

二、依靠自己去理解新詞匯

在語文課堂上，教師很少會讓學生自己查找課文中出現的生字、生詞，一般就直接將讀音和解釋告訴學生。但是，有一些字和詞不能單單靠字面意思理解，還需要對其深層意思有所了解，這樣才能真正學會，以便在以后寫作或日常生活中靈活運用。教師的這種行為雖然加快了教學進度，但是對學生的學習動力產生了負面影響。為了避免這種情況的發生，教師可以給學生布置幾項課前任務，如預習課文詞匯，在其他書籍或者網絡上尋找與課文相關的資料等，將搜集到的資料統一整理起來，用不同形式展現給教師和其他學生。這樣不僅能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提升他們的動手、動腦能力，還可以讓學生充分理解課文，將知識真正學明白、學透徹。學生在順利完成教師布置任務的同時，也許還會發現自身的閃光點。在“少教多學”的教學方式中，更重要的就是要求語文教師能合理安排學生的課堂學習時間，分清主次，讓學生有充分發揮自己才能和思考的時間和空間。在給學生布置任務的同時，教師要充分準備教學內容，把課前、課后的各項工作和安排落實到位，這樣也有助于提高課堂教學效率。

三、鼓勵學生主動探索研究、積極討論

在“少教多學”的教學方式中，提倡教師要盡量挖掘學生的潛能，引導學生善用自己的思維探索未知的知識；要讓學生在課堂中主動研究提問，積極參與討論，鍛煉自身的創新意識。身為語文教師，在上課前需要做足準備，根據班級名單和學生個人信息，將兩者結合起來尋找符合的話題展開討論，激發學生的興趣，讓學生更愿意走出固定模式，參加實踐去探索更多教材中沒有的知識文化。通過不同的方式方法來鍛煉學生的思維和能力。例如，教師可以在課前向學生征集問題，隨后進行不同程度的分組，在每組推選出一位組長來負責討論整理。課上，讓學生用自己獨有的方式來詮釋小組對此問題的討論和研究，運用多媒體把小組成果展現給大家欣賞，這樣不僅鍛煉了學生的表達能力，還培養了他們的動手能力和思維能力。這些做法都使課堂充滿意義，既完成了教學的任務和目的，又實現了教育的高效性。

四、學生客觀做出評價，提出意見

在信息化時代中，對于高中語文教學問題，學生有權利、有資格做出評價和提出意見。每名學生的評價和意見都值得教師去尊重、理解，不能用單一、刻板的答案來衡量他們的觀點。學生對于自身或者課堂的任何疑問都可以毫無保留地說出來，教師將課堂的評價權給予學生，這也說明了學生在教育中占有重要地位。“少教多學”的教學方式是把學生看作主體，踐行“以學生為主”的教育理念。教師通過耐心地引導和教育來幫助學生理解如何更好地進行總結與評價，從核心部分來學，使學生能夠在課上切切實實地體會到他們的重要性，以及語文學習的樂趣。

綜上所述，在“少教多學”的教學方式中，教師將課堂還給學生，但是這并不意味著教師在推卸責任、減輕壓力。恰恰相反，這種教學方式讓教師在備課期間工作量大幅度增加，這是因為由學生來主導課堂，教師要考慮到各種突發情況、突發問題，并且做出引導和啟發。“學生為主、教師為輔”的教學方式不僅能夠鍛煉學生的表達、動手和實踐能力，還能培養、開發學生的創新思維。因此，教師需要在課堂上有放有收，充分展現學生的能力，這樣才能更好地引導和開發學生的潛能。

參考文獻：

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