“互聯網+”背景下的高職院校綠色教學管理研究

樊林

摘要：高職院校教學管理工作具有針對性、時效性、準確性和復雜性的特點，隨著信息化技術的不斷發展進步，互聯網在教學管理中工作中得到了廣泛運用。構建科學合理的綠色教學管理體系，實施綠色教學質量管理，可提高學校教學管理工作效能，實現高等職業院校教學質量的可持續發展。

關鍵詞：“互聯網+”;綠色教學管理;質量管理;信息技術

中圖分類號：G717 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0003-02

教學管理在高職院校內部管理工作中主要包含過程管理、業務管理、質量管理和監控管理四大方面，充分發揮著計劃、組織、協調、控制等管理職能。隨著互聯網時代的到來，信息技術在教學管理工作中得到越來越多的運用，傳統的教學管理模式已不適應高職院校發展，本文從綠色教學管理模式構建、綠色教學管理師資隊伍建設、綠色教學質量管理和“互聯網+”背景下的綠色教學資源共享四方面進行初探，進一步闡釋“互聯網+”背景下的綠色教學管理模式構建及其實施。

一、綠色教學管理模式構建

為了使高職院校教學管理工作開展更加有序、有效，在工作過程中，以人為本，強調“無污染”管理本質要求，促使管理者主動參與教學管理工作，并通過決策、執行、評估、反饋、糾偏的步驟，緊抓教學管理過程的“確定控制標準、執行成效、糾正偏差”三個環節，以保證實現教學管理目標。

在教學管理過程中，對工作要事先設定標準，比如專業人才培養計劃的制訂，明確“專業發展應與市場需求相結合”，即綠色管理的控制標準。按照已制定的教學計劃實施教學，我們要對人才培養方案的執行情況進行實時監控，通過對教師的教學效果、學生的學習效果，甚至學生在今后就業時對專業學習在工作中的運用成效的信息反饋來判斷、評估現有的人培方案是否達到當初所設定的人才培養目標，接著再根據實際情況實時調整人才培養方案，然后再重新執行，進入下一個循環過程。

二、綠色教學管理師資隊伍建設

在綠色教學管理模式下，教師既是教學管理的被管理者，也是教學管理的執行者;而行政管理人員既是教學管理的執行者，也是教學管理的服務者。深化教學管理隊伍建設，充分發揮其主動性、積極性和創造性，共同為實現學校辦學目標而努力，便成了綠色教學管理中非常重要的一個環節。

教學管理者的工作執行程度與效果，往往是受心理因素的調節和支配，如果工作能帶給他們成就感與榮譽感，就可以促使教師更加主觀地去努力提高工作效率和質量。這是一種強大的內驅力，讓老師們意識到自己在學校這個群體中的地位和價值、在領導心中的形象，可以有效激發教師的主人翁意識和工作積極性，也有利于校園和諧氛圍的營造。

具體來說，可以從以下幾個方面來深化綠色教學管理師資隊伍建設。

1.目標激勵。目標的設置要立足于基礎實際，同時做分類化激勵，即根據教師的性別、工作時間、職稱、工作能力等，負責不同的工作，循序漸進，體現整體與階段兩方面的結合，讓教師通過努力達到目標。

2.垂范激勵。領導干部，需要“領”之有力，“導”之有方，牢記宗旨，以人為本，以身作則，率先垂范，履行職責，有擔當，有責任感。美國社會學家彼德·布萊認為，領導的有效性和穩定性取決于下級的社會贊同。受到下級承認和贊同的領導人，在對下級施加影響時，要比那些未受到承認或贊同的領導人更為有效。作為領導，就得處處顧全大局，以誠待人，構建領導垂范性和激勵性的互動，增強領導權威的有效性和穩定性。

3.制度激勵。為調動人才積極性、主動性、創造性，實現學校整體發展目標，高職院校在制度建設過程中，需要結合本校特點，以人為本，建立并實施一套適合學校實際情況的規章制度。比如，教師與教學管理工作者的績效考核制度、專業技術人員職稱評定標準、崗位競聘規則、各項評優評先條件，都是為了保障在基本工作運行過程中有效根據教師的實際付出做出公平、公正的判斷所形成的量化指標，形成從組織層面到個人層面的激勵機制，并充分發揮其激勵人、尊重人、完善人和發展人的作用。

4.情感激勵。情感是影響人的行為最直接的因素之一，在教學工作中，教學管理者是主體，由于工作的長期性和復雜性，這部分教師容易遇到各種困擾，因此在滿足教學管理者日常工作條件之余，還應當關注他們的生活、精神狀態和心理健康情況，提高他們的情緒控制能力和心理調節能力，及時幫助他們克服困難，渡過難關，用良好的上下級關系、濃厚的同事之誼營造一個相互信任、相互關心、團結和諧的生活、工作環境。

多溝通，多交流，加強信息串聯，增強彼此之間的信賴感，盡量滿足教學管理者的情感需求，這樣他們就會感覺自己得到了尊重和關愛，必定會在工作中投入更多的精力。

三、綠色教學質量管理體系構建與實踐

教學質量是學校發展的核心問題。隨著計算機技術的不斷深入，教學規模的不斷擴大，教學質量管理體系就要呈現時代特色，以實現互聯網進程中高職院校規模、質量、效益全方位的可持續發展，這就必須實施“綠色教育”，堅決杜絕“管理污染”，實施有效管理行為，實現我國高等教育的持續協調發展，全面提高高職院校人才培養質量。

綠色教學質量管理體系要求在管理中對教學管理進行有目的、有計劃、持續的改進，可以從教學質量評估、教學過程監控、教學效果考核與教學質量反饋四個方面進行構建。這個體系的構建也遵循了“綠色教學管理”模式，教學質量評估既是前提，又是教學活動開展的基礎和出發點，以評估體系中的任務目標或評價指標作為標準，合理、高效地開展教學管理活動。在這個體系中，為了保障教學活動的順利開展，我們應當對所建立的目標和制度以文件形式保存，能讓參與者在實施過程中有章有據可循。同時，還要構建教學過程監控體系。在這個過程中，從教學管理前期準備監控、教學過程監控、教學效果監控三方面入手，形成從學校層面到專業教學團隊，再到教師個人層面的三級監控機制，主要由院級督導、系部負責人、專業團隊負責人、教學管理者以及學生代表構成，對教學過程實施全過程管理，而監控的對象包含專業系部、教師與教學管理者以及學生，每一個環節都要考慮到位，同時注意監控的時效性、過程性和隨機性，最后將信息反饋到相關部門，并根據結果及時調整后再次開展教學工作，這樣可以極大地提高教學質量。

接著是教學效果考核體系的構建。在教學管理工作中，效果考核體系是綠色教學質量管理的保障體系，與教師所得息息相關，因此考核方法是否適用，是否具備可操作性，將直接影響教師的教學狀態和教學管理者的工作狀態。在體系設計時，需要將學校教學質量目標與教師愿景、利益與責任緊密結合，充分考慮在教學資源合理配置、減少管理污染的基礎上，加強師資建設，并對教風建設和學風建設進行合理的指導。

以上兩個體系是綠色教學質量管理體系中的具體體現，這兩個體系的順利實施與否將直接關系整個教學質量體系管理的成敗。最后一個是教學質量反饋體系的構建。該體系主要包含教學過程與教學效果的反饋，其中，過程反饋要注重實時性，及時發現問題后反饋再進行修正。

四、“互聯網+”背景下的綠色教學資源共享

隨著“互聯網+”的不斷深入和高等教育信息化水平的逐步提升，高職院校教學資源管理已由傳統分散零碎的管理模式轉變為信息化教學資源庫共享模式。這個模式的建立將整合教學資源，提升獲取知識途徑的便攜度，實現資源之間的互通共融，完全實現網上課堂和教學資源共享，還能夠通過各類教學平臺實現教室之間的相互協作與交流，使教育變得方便快捷，使教育資源得到充分利用。

綜上所述，在互聯網形勢下將信息化建設與教學管理有效融合，構建高職院校綠色教學管理體系，有利于教學管理水平的提升，人才培養目標的實現。

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Abstract：The teaching management of higher vocational colleges has the pertinence，timeliness，accuracy and complexity.With the continuous development and advancement of information technology，the Internet has been widely used in the teaching management.The construction of a scientific and rational green teaching management system and the implementation of green teaching quality management can improve the efficiency of teaching management and achieve the sustainable development of teaching quality in higher vocational colleges.

Key words："Internet +";green teaching management;quality management;information technology