淺談構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略

李璐

摘??要：隨著新課改之風(fēng)拂過(guò)各個(gè)學(xué)校，廣大教師在教學(xué)中越來(lái)越注重高效課堂的構(gòu)建。所以初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取有效策略與方法，積極主動(dòng)地構(gòu)建初中歷史高效課堂，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文立足于新課改新理念，并結(jié)合初中歷史教學(xué)特點(diǎn)，就構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略進(jìn)行如下探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;精心備課;合作學(xué)習(xí);現(xiàn)實(shí)生活

構(gòu)建初中歷史高效課堂不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究歷史奧秘的積極性，還能促進(jìn)與推動(dòng)初中歷史教學(xué)效率的提升。基于此，初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“高效”的理念，并利用全新的教學(xué)方法，來(lái)打造行云流水般和諧高效的初中歷史課堂。為此，本文立足于新課改新理念，并結(jié)合初中歷史教學(xué)特點(diǎn)，就構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略進(jìn)行如下探究。

一、以精心備課為基石，托舉高效課堂之大廈

精心備課是構(gòu)建初中歷史高效課堂的前提與基礎(chǔ)。從某種意義上來(lái)講，歷史課堂教學(xué)是一項(xiàng)規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳌＜偃缃處熢谙驅(qū)W生講授新課之前沒(méi)有對(duì)將要講授的內(nèi)容進(jìn)行精心備課，那么這不僅會(huì)使整個(gè)教學(xué)流程混亂不堪，還會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中有一種云里霧里的感覺(jué)。有鑒于此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)之前需要精心準(zhǔn)備，全面地挖掘歷史教材的內(nèi)涵，掌握教材中的精髓，從而使自己在上課的時(shí)候，以揮灑自如的風(fēng)采、神采奕奕的面貌、旁征博引的學(xué)識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)《從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”》之前，就需要進(jìn)行精心備課。首先，教師以學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生的接受能力等因素為依據(jù)，對(duì)《從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”》的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，教師結(jié)合初中歷史教學(xué)大綱以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等因素，對(duì)《從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”》的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)“貞觀(guān)之治”與“開(kāi)元盛世”的表現(xiàn)以及意義進(jìn)行深刻理解與掌握。再次，教師依據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一絲不茍地設(shè)計(jì)。總之，教師在《從“貞觀(guān)之治”到“開(kāi)元盛世”》之教學(xué)中，以精心備課為基石，有助于托舉歷史高效課堂之大廈。

二、以合作學(xué)習(xí)為舞臺(tái)，彰顯全體學(xué)生之風(fēng)采

合作學(xué)習(xí)與初中歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅能使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互分享的過(guò)程中收獲新的歷史知識(shí)，還使學(xué)生在表述自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)的過(guò)程中獲得新的啟示。有鑒于此，為了促進(jìn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地以合作學(xué)習(xí)為舞臺(tái)，彰顯全體學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)之風(fēng)采。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、探究能力、推理能力、表達(dá)能力等因素為依據(jù)，以《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的教學(xué)重難點(diǎn)為參考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，下面請(qǐng)你們就《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的內(nèi)容進(jìn)行相互交流，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本組的探究結(jié)果總結(jié)成一份條理清晰的報(bào)告。”于是，各個(gè)小組的所有成員都從不同的方面就《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的內(nèi)容進(jìn)行探究與交流。再次，在第一小組中，有的學(xué)生就全民堅(jiān)持抗戰(zhàn)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言：“在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的旗幟下，中國(guó)的各個(gè)民族、各個(gè)政黨共同抗敵。”還有的學(xué)生就中共七大的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言：“這次會(huì)議對(duì)八年的抗戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，并把毛澤東思想確立為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想。”總之，每一小組的所有成員都就《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的內(nèi)容進(jìn)行了精彩的發(fā)言。

三、以多彩生活為畫(huà)筆，繪就歷史教學(xué)之圖景

在傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式下，初中歷史教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生眼前的不是一幅幅晶瑩妙麗的歷史圖景，也不是一個(gè)個(gè)極具文化底蘊(yùn)的歷史故事，而是枯燥乏味的歷史考題、復(fù)雜混亂的歷史知識(shí)點(diǎn)。有鑒于此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，以歷史教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)為參考，以多彩生活為畫(huà)筆，繪就歷史教學(xué)之圖景。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《改革開(kāi)放》的時(shí)候，就可以這樣做，首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《改革開(kāi)放》，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)改革開(kāi)放對(duì)我們的生活產(chǎn)生的影響。”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“得益于改革開(kāi)放，一座座小土屋消失在我們的視野里，高大敞亮的水泥房出現(xiàn)了。”有的學(xué)生說(shuō)：“得益于改革開(kāi)放，我們衣服的樣式、顏色出現(xiàn)了很大的變化。”還有的學(xué)生說(shuō)：“正是因?yàn)楦母镩_(kāi)放，我們的飲食得以多樣化、營(yíng)養(yǎng)化。”其次，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)村改革背景、農(nóng)村改革的目的、農(nóng)村改革的源頭以及農(nóng)村改革的內(nèi)容。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生就“國(guó)有企業(yè)改革的三大方面”進(jìn)行探究。一言以蔽之，生活化教學(xué)法與初中歷史教學(xué)的有機(jī)融合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)積極性，還能充分提升初中歷史教學(xué)效率。

綜上所述，教師在初中歷史教學(xué)中，通過(guò)以精心備課為基石，托舉高效課堂之大廈;以合作學(xué)習(xí)為舞臺(tái)，彰顯全體學(xué)生之風(fēng)采;以多彩生活為畫(huà)筆，繪就歷史教學(xué)之圖景等方式，對(duì)初中歷史教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而使一朵朵高效之花得以綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]李業(yè)亮.淺析如何在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性[J].中國(guó)校外教育，2018（09）：133.

[2]薛生寶.突破歷史教學(xué)困境，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂[J].學(xué)周刊，2017（35）：115-116.