核心素養下的初中體育分層教學探究

趙建興

摘要：在強調培育初中生綜合素質的當下，初中體育教學的目標不僅僅是應對考試，而是要幫助學生鍛煉體魄，提升身體素質，還要培育學生良好的心理素質，使學生能夠積極面對生活中的困難，以樂觀的心態學習生活。分層教學能夠充分迎合學生體育學習的需求，達到培養學生核心素養的目的。文章就核心素養下初中體育分層教學的意義進行闡述，介紹初中體育分層教學的策略，為初中教師開展分層教學提供可行建議。

關鍵詞：核心素養;初中體育;分層教學

新課程改革理念要求體育教師關注學生個性發展，改變以往“一刀切”的體育教學方式，實現體育教學個性化改革。教師采取分層教學的方法不僅能發揮學生的個性優勢，還能培養學生核心體育素養，使學生形成對體育學科的正確認識，從而愿意主動投入體育鍛煉的過程中，增強自己的身心素質。

一、核心素養下初中體育分層教學的意義

社會高速發展給初中生發展帶來更多機遇和挑戰，學生面臨的學習壓力也日益增加，這意味著學生承受壓力的能力在其發展過程中發揮著越來越重要的作用。初中體育教師重視學生核心素養的培育能增強學生的身心素質，使學生能夠靈活應對學習生活中遇到的難題，克服消極情緒對自己產生的不良影響。體育教師使用分層教學法能提升體育教學效率，將核心素養滲透在分層教學的過程之中，實現初中體育個性化教學。學生感受到教師對自己個性的尊重，更愿意主動配合教師的各項教學活動，積極參與體育鍛煉。同時，學生能夠在個性化教育方針的指導下選擇與自己的身體素質相符合的體育項目，結合自己的興趣愛好進行體育鍛煉，體育鍛煉的過程不再是枯燥無味的，而是增添了許多趣味性的內容，這有利于激勵學生堅持鍛煉，將鍛煉身體當成一種使自己受益終身的習慣。如此一來，初中體育教學的目標得到升華，教學效果更為突出。

二、核心素養視域下初中體育分層教學策略研究

（一）正視差距，科學合理分層

傳統體育教學中，部分教師忽視學生身體素質的差異，采用無差異的體育教學方法開展教學活動，這導致身體素質、體育水平不同的學生差距擴大，教學效果不明顯。在培養學生核心素養的理念之下，初中體育教師應科學合理分層，使學生在不同群體中找到與自己身體素質、體育水平相當的學習伙伴，在相互激勵的過程中進行體育鍛煉。教師應正視不同學生個體之間的差異，在科學分層的基礎上開展體育教學。如在進行長跑教學時，教師以不同學生的鍛煉目標為據對學生進行分類，為學生制定個性化鍛煉方案。部分學生已經在日常生活中養成鍛煉身體的習慣，這部分學生身體機能強，擅長且喜歡長跑，教師可為這部分學生設計長跑訓練計劃。但教師還要進一步細化分類，在長跑學生群體內進行有效分類，如將長期鍛煉且喜歡長跑的學生歸為一類，為他們設置1200米的長跑目標。而對極少數受過專業訓練的學生，教師可設置1500米的長跑計劃，鼓勵他們在訓練過程中不斷突破自我。教師還要針對平時缺乏鍛煉的學生設定循序漸進的提升計劃，這部分學生通常體質較差，沒有鍛煉的習慣。結合這部分學生的鍛煉狀況，教師可先設置600米跑步計劃，使學生適應中長距離跑步的技巧，在學生適應了中長跑的狀態后在引入800米、1000米跑步訓練。這種循序漸進的訓練形式能幫助缺乏鍛煉的學生克服畏難心理，培養他們的耐力和毅力。學生在教師科學分層的背景下進行體育鍛煉，不僅身體素質明顯增強，健康意識、體育精神也得到熏陶，體育核心素養便在潛移默化中形成。

（二）樹立目標，指明進取方向

新時代的體育教學理念是推動每個學生的全面發展與個性發揮，使學生能夠將體育鍛煉與個人興趣愛好相結合，快樂鍛煉、自主成長。因此，教師在開展分層教學的過程中應引導學生根據自己的身體狀況、興趣愛好制定個性化鍛煉目標，通過教師的幫助明確體育鍛煉的方向，在訓練過程中做到階段性突破，最終收獲健康的身體與強大的心理素質。例如，部分學生對籃球運動有著濃厚興趣，教師可結合學生的籃球基礎為學生制定不同的學習方案。首先，教師要仔細研究籃球教學的內容，根據不同教學內容的單獨進行歸類，為不同層次的學生制定難度分層明顯的教學計劃。其次，教師要結合不同教學計劃，為學生設定單元學習目標，使學生能夠分階段地學習籃球技能，根據自己的運動水平掌握不同難度層級的籃球技巧。例如，將學習目標分為三個層級，同時根據學生的狀況引導學生掌握不同層級的學習目標。第一層級的學生只需掌握最簡單的籃球技能，如運球、傳球，學生能夠做到運球不離手、傳球不傳錯方向便是完成了學習目標。第二層級的學生則需要掌握運球的技巧，學會不看球，邊運球邊前進。第三層級的學生則要學會靈活控球，絕不掉球。教師在分層級教學的過程中做到了尊重學生的個性發展，這是培養學生核心素養的重要途徑之一。

（三）依據事實，客觀準確評價

客觀準確的評價能使處于不同層級的學生意識到自己的不足之處，從而不斷提升自己，達到更高的學習目標。教師實施體育學習評價時應提升學生互評的占比，促進良好生生關系的形成，達到培育核心素養的目標。還要重視以學生的體育鍛煉狀況為依據，從事實出發對學生實施差異化評價，使學生技能認識到自己的不足，又能有充足動力堅持體育鍛煉，從教師、同學的評價中獲得前進的動力。

綜上所述，初中體育教師要深刻理解體育核心素養的內涵，科學使用分層教學方法，為增強體育教學效果，鍛煉學生良好身心素質，促進學生全面發展服務。

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