核心素養視閾下高中思想政治活動型課程建設探究

王艷艷

【摘 要】 本文探究在核心素養視閾下高中思想政治活動型課程的建設問題與開展策略。通過對活動型課程現狀的分析，發現教師認識不到位、實踐應用不明確、真實能力不突出三點問題，而根據問題展開研究和探索后，總結出立足身邊故事，開展議題活動、巧用時事案例，開展游戲活動、走進社會參與，開展實踐活動三點策略，以此為教師開展思想政治活動型課程提供新的思路與方法。

【關鍵詞】 核心素養? 活動型課程? 議題活動? 社會活動? 法治意識

高中思想政治活動型課程是指借助議題活動、社會活動等形式，通過對活動方案的設計，將知識性的理論內容添加進活動的具體環節當中，學生們在活動參與的途中感受、理解、認知和記憶這些內容，達到高效教學的結果。既體現了活動課程的實用價值，滿足了學生的趣味需求，促進了學生的知識構建水平，又體現了思想政治課程的學科觀念，創建了以思維模式和探究技能為中心的特質化課程設計。

一、高中思想政治活動型課程建設的問題

1. 教師認識不到位。活動型課程的建設需要教師在正常的教學研究之外，對活動課程進行深入地思考和設計，但是目前多數教師限于認識能力，對于活動的課程設計顯然不精細、不明確、不流暢，導致學生在活動中很難直接感受到教學內容的滲透，讓活動型課程失去了原有的意義。

2. 實踐應用不明確。高中思想政治課程雖然理論性較強，但是必須要改變傳統中以應對考試為目的的教學方式，在組織活動型課程時，教師就應當從實踐應用的視角出發，結合實際生活，注重公共參與，讓學生能夠帶著知識理論走進社會，認識社會的本真，解釋社會中的現象。

3. 真實能力不突出。目前在思想政治課程中，仍然以學生的考試成績為評價標準，這就造成學生能力受到了考試指標的限制，即使通過開展活動型課程，學生的思維價值依舊有待開發，需要教師改變考查標準，開發學生思維，塑造核心素養。

二、高中思想政治活動型課程的開展策略

1. 立足身邊故事，開展議題活動。為增加思想政治課程的應用性和生活色彩，教師可以通過觀察生活，了解周邊事物，同時聯系課程內容，進而提出有價值的活動議題，由此組建具有參考意義的活動型課程，讓學生能夠把思想政治的眼光投入生活之中。

比如在學習“我國公民的政治參與”這一課時，第一節學到了“民主選舉”，由此我聯想到了隔壁班級前段時間發生的事情，于是我將這件事作為活動的出發點，首先讓學生們知道這個故事發生的過程：五名同學在周末去打籃球，由于配合不好第一場輸了球，于是他們決定選取一個指揮，彌補配合上的問題，一名同學認為每人投一票，票數最高者為指揮;籃球所有者則認為，自己的球自己就要當指揮;有的同學則說到，其他人一人一票，籃球所有者一人兩票……最終他們因為沒有溝通好，產生了分歧，鬧得不歡而散。就這一事件，我提出了議題：你贊成哪種投票方式？學生們立刻展開了討論，通過互相之間的探討和反駁，學生們漸漸統一了看法，認為第一個同學的提議是最合理的，這時候我便將民主選舉的課程內容進行了介紹，讓學生們認識到民主的意義，同時還具備了法治意識，達到了學科素養的同步教育。

2. 巧用時事案例，開展游戲活動。為強化思想政治課程的趣味性和關注度，教師還需要時刻關注時事熱點，借助社會事件的本質，結合課程內容，組織學生開展思想政治的游戲活動，讓學生真正體驗寓教于樂的教學。

在學習“我國公民的政治參與”第二節“民主決策”內容時，為了讓學生認識到民主決策能夠做出最佳選擇，我便結合最近豬肉價格的熱點，開展了一個小游戲。首先將學生分成兩部分，一部分以獨立個體參與游戲，另一部分以四人小組為單位，然后給出游戲規則，假設每一名學生起初擁有300元，每兩分鐘豬肉價格會發生一次變動，但每兩分鐘結束時，學生手中必須既有豬肉又有錢，而豬肉的保質期為兩個回合，由此進行10個回合后，將豬肉全部賣出，比較兩部分同學手中的錢的總和。這樣的游戲活動趣味十足，但是當最后結果出現時學生們就會發現，以小組為單位的學生的錢數遠超過以個人的部分，原因就在于小組通過商議討論，最大程度上做到了規避風險和賺取利潤，與此同時，我再將“民主決策”的課程內容進行講解，學生們很快就掌握了知識性的內容，并且還增長了法治意識，促進了學科素養的培養。

3. 走進社會參與，開展實踐活動。除了課內活動外，教師還應組織學生走出教室，走進社會，真正體會社會參與的感受。

在學習“我國公民的政治參與”第三節“民主管理”時，我就帶領學生走訪了學校附近的上安恬村。該村是浙江省第三批歷史文化村落重點村。通過探訪該村村長馬長華和走訪該村大會堂、老年協會，學生們了解到該村擁有2891人，該村以古塘與古建的串聯為抓手，結合豐富的“馬氏”故事，形成特色旅游線路。除此之外，村內大力整治環境衛生，綠化美化村居環境，真正實現了“宜居宜業宜游”。走訪期間學生們感嘆該村特色的同時也向村長道出了疑惑：“貴村村民眾多，當初發展特色旅游，村民是如何參與管理的？”？通過村長解說，同學們了解到村里召開了村民會議，按照少數服從多數的原則討論決定旅游方案;制定了相應的村規民約來規范管理及方案實施，同時設置了村務公開欄，讓村民能監督村委會的工作。通過這次走訪，學生們對“村民管理”內容有了更為深刻的了解。

鑒于此次走訪的成功，在學習“民主監督”時，我也帶領學生們走訪了南馬鎮政府，通過詢問、了解、研究，一步步認識到我國民主監督的實行辦法。通過實地走訪活動的開展，學生們既掌握了課程內容，還強化了法治意識，為學科素養增添了深度。

總之，高中思想政治活動型課程建設中仍存在一些問題，但是經過教師的摸索和改良，以生活為議題，化時事為游戲，真正讓學生走進社會，就能夠創造更好的學習環境，完成活動型課程的有效建設，促進學生核心素養的真實發展。