“微”中見大：讓微課成就小學語文高效課堂

林巧芳

【摘 要】 微課是指以微視頻為媒介而存在的教學資料，形式包括網絡資源、教師錄制的視頻，具有短小精悍、形象直觀等特點。將其應用于小學語文教學中，能吸引學生的注意力，豐富課堂教學內容，提高學生學習興趣，從而達到借助微課成就小學語文高效課堂的目的。

【關鍵詞】 小學語文? 微課? 高效課堂

當今的教育和以往的最大不同之處就是教學理念的更新和教學信息技術的應用。如今小學高效課堂的建立大都多依賴于信息技術的輔助，尤其是微課能給小學的高效課堂構建帶來新的前景。在小學語文教學中，微課受到了許多教師的重視，并應用于實踐教學，取得了良好的教學效果。在小學語文教學課堂上，由于灌輸式教學方法的長期存在，應該生動有趣的小學語文課堂變得極度沉悶和單調，應該充滿生機和活力的學生在課堂上表現出慵懶和悶悶不樂的狀態，學生缺乏學習的興趣和主動性。微課使語文的課堂又能重新充滿活力，為改善課堂教學情境，優化語文教學過程帶來新的曙光。它可以最大化和優化中文課堂教學的效果。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

小學階段的學生大都是7～12歲，正處于兒童階段，他們對一切未知的事物都充滿了好奇心。因此，教師在小學語文教學過程中，可以以學生的興趣作為教學入手點，為學生營造良好的語文學習環境，創設教學情境就是一種極為有效的教學方式。

首先，教師可以利用微課來引導學生融入學習情境中。比如在一年級下冊《靜夜思》教學過程中，由于學生個人認知限制，他們很難真正理解詩句中的意思，更別提喜歡古詩學習了。此時，教師就可以利用微課，讓學生觀看古詩的微視頻，通過學生較為喜歡的動漫形式模仿詩句中所表達的情感，而后讓學生朗誦古詩，進而更好地將學生帶入古詩意境，提升學生課堂參與度。

其次，教師還可以利用微練習創設教學情境。比如在二年級上冊《難忘的潑水節》一文教學中記敘了很多傣族潑水節的故事，在強烈的好奇心引導下，學生會迫不及待地想要了解這篇文章，但是由于教材只是文字描述，極易導致學生理解存在偏差，這時如若教師不能選擇有趣的講解方式，根本無法引起學生注意。在此種情況下，教師可以設置一些聯系性較強的教學活動，比如可以讓學生自由結組討論一些自己知道的潑水故事，從側面提升學生課堂參與度。而后在學生半疑半惑時，以微課形式告訴學生具體的節日流程，鞏固學生課堂知識記憶。通過此種微練習方式，不僅可為學生提供良好的表達機會，還可鍛煉其交流表達能力。

二、利用微課設計教案，制造感官及視覺沖擊

微課技術的運用優化了教師的備課。要充分利用這一資源，通過制作精良的微課課件來沖擊學生的視覺感官。生動有趣的課堂，不僅能提高孩子們的學習興趣，也能增加孩子們的學習效率，使其更好地集中精神投入到學習中，并且在課后能夠靈活運用，增加了同學們的學習效率。但是，如果老師還是只是用平淡的語言枯燥無味地進行教育，那么就浪費了這么好的資源，同學們上課倍感無趣，不能集中注意力，老師教得也很乏力，這可真是事倍功半。所以，良好的語言也是特別重要的，幽默風趣的語言能吸引孩子們的注意力，把枯燥無味的課堂變得生動活潑起來，提高孩子們的好奇心和求知欲，甚至可以配上背景音樂來幫助引導孩子們進入教學氛圍。例如在講解《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，就可以利用微課載入一些悠揚的笛聲，讓孩子們被帶入古時候的那種環境之中，配合著唯美的圖片，加上聲情并茂的朗誦，能夠讓孩子們深刻理解其中的思想感情。

三、結合實際，拓展微課的應用范圍

微課并不是單純用于教學的課件，而是結合信息技術形成的具有連貫性、系統性的教學資源，不但能夠在課上應用，同時更有利于學生課下展開自主學習，通過微課內容鞏固知識記憶，同時幫助學生做好復習預習。微課資源的應用能夠建立起課上、課下知識的有機聯系，提高語文教學的系統性和銜接性，對于學生已經學過的內容起到拾遺補缺的作用，對于即將學習的內容則起到啟發引導的作用，學生通過網絡能夠自主選擇微課學習內容，從而提高了課下復習和預習的有效性。

例如《小蘿卜頭》一課教學前，教師可以將電影《烈火中永生》中關于小蘿卜頭的片段制作成微課件，學生在課下可以自己搜索觀看，在視頻中教師可以結合課文內容進行提示，從而使學生了解當時的社會背景和政治背景，了解小蘿卜頭是在怎樣的環境中堅持學習，從中體會革命烈士樂觀不屈的大無畏精神。在微課的指導下，學生能夠更快地找到課文知識重點，并且根據重點進行課前預習。在這樣的學習形式下，學生的預習效果將遠遠優于傳統形勢，而且還能更深切地感受課文當中的思想感情，從而與教材內容形成共鳴。在這樣的學習形式下，無論是預習還是復習效果都會有所提高。

總之，微課是基于現代信息技術和網絡資源平臺而產生的一種新型教學方式，以短小精悍、重點突出為獨特優勢得以迅速在各大教育領域普及開來，小學語文教學當然也不例外。在小學語文課堂教學中，教師要充分的利用好微課教學資源，嚴選微課網絡資源，針對當前學生的實際學習狀態和學習需求，設計制作有針對性及目標性的微課課件，實現課前、課中、課后全方位的動態教學，強化課堂教學效果。