高中生物探究式教學中的問題設計研究

李星

【摘 要】 高中生物教學要求學生對于生物的種類和基本的生物學知識有所了解，激發學生對于學習生命科學的興趣，實現基本生物素養的培育。在進行生物教學時，教師應當注意培養學生的探究思維，幫助學生能夠主動對生物知識進行吸收。本文將從探究式教學的教學方法入手，對其中的問題設計環節做著重分析，幫助學生通過問題啟發思維，學會學習。

【關鍵詞】 高中生物? 探究式教學? 問題設計? 探索研究

高中階段的學習因為其龐大的知識體量以及逐漸加深的知識難度，要求學生能夠高效地吸收知識，提升學習的效率。這就要求學生能夠激發學習的主動性，對學習產生足夠的興趣，并且在此基礎上掌握一定的學習方法。教師也應當注重課堂效率的提升，因此探究式教學被引入課堂，幫助教師實現在課堂上的引導作用，讓學生主動去探索問題、發現規律。

一、探究式教學對于高中生物教學的意義

探究式教學，是教師在進行教學的時候，不是通過直接講述知識點，而是通過向學生拋出問題，并指導學生解決問題，從而獲得相關知識的教學方法。探究式學習能夠有效地達到教學目的，學生通過自己探究獲得的知識結論對于學生而言更有記憶點，學生對于該知識點的掌握也會更加牢固，減少了重復教學的過程，提升了課堂的教學效率，同時對學生學習效率的提升也有所幫助。

探究式教學通常包括創設情境、啟發思考、自主探究、協作交流和總結提高五個環節。探究式教學圍繞著某一個具體的知識點，通過教師對這一知識點進行問題設置，幫助學生創設合適的情景，加以代入，幫助學生主動對知識點進行探究。可以說，問題的設定是幫助學生產生代入感和學習興趣的關鍵，學生根據問題的引導進行思考，通過獨立的實踐過程或者與同學間的相互交流獲得對于問題的解決方法，通過對整個環節進行總結明確知識點的主要內容。所有后續的過程都是基于問題設計產生的，因此在探究式教學中對于問題設計需要進行充分的探究和思考，實現教學效果的最大化。

二、問題設計在探究式教學的哪些環節中進行

得知了問題設計對于探究式教學的意義，那么就要思考探究式教學的哪些環節中可以引入問題設計，或者說設計好的問題如何插入高中生物的課堂教學之中。首先，問題設計可以運用在引入課堂的時候，通過問題激發學生的好奇心和學習興趣，幫助學生增強主動探索知識的欲望。諸如在體檢后教師可以對學生進行染色體相關知識的教學，通過對學生在體檢時發現的問題，設置相關的情景：某個同學是紅綠色盲，這種病癥是一種隱形遺傳疾病。那么該同學的父母是否都具有紅綠色盲，如果沒有，該同學又是如何患上紅綠色盲的呢？通過這種與學生自己息息相關的問題，引入遺傳規律的教學內容，幫助學生激發課堂學習興趣，自然地過渡到課堂教學之中。

此外問題設計還可以根據教學的任務目標進行設置，讓學生在解決問題的同時就能夠直接獲得相關知識。例如對于果蠅染色體的分析，就可以通過解決果蠅體內染色體的相關問題直接獲得染色體的遺傳和變異規律，同時對于果蠅這一在生物研究中的特殊生物也有所了解，提升學生的自主學習能力和表達能力，幫助學生獲取相關的生物知識。

三、對探究式教學進行問題設計的方法

在探究式教學中進行問題設計，需要注意設計的方式，從而達到問題效果的最大化。進行問題設計時，不能夠僅僅設計單獨的問題，而要構建出一套問題串，通過不斷地追問幫助學生對問題進行深入思考，同時將學生的興趣點和注意力牢牢把控起來。問題串的設計應當遵循由易到難，由生活化到理論化這樣的遞進規律，讓學生能夠逐步適應問題的難度，避免在開頭就卡殼，從而失去探索問題的欲望。問題串還要緊扣教學知識，使學生在解決問題之后能夠獲得相關的知識點，從而達到問題效果的最大化利用。

在進行問題設計時，教師還要注重進行啟發式的設計，即設計出來的問題能夠幫助學生主動思考，并且對于學習的方向有所指引。例如在學習細胞分裂時，教師可以讓學生通過對折撕紙的方式了解細胞分裂的具體過程;在學習細胞核的相關內容時，教師可以通過提問細胞器中是否包含細胞核這一問題幫助學生主動思考細胞器的作用和細胞核的作用，通過自行比對探索出相關的知識點，實現課堂氛圍的活躍，提升學生學習效果。

總結：探究式教學在當前的高中生物教學中能夠有效幫助課堂效率的提升，實現學生的主動學習，是一種十分有效的教學手段。要發揮探究式教學的最大效果，教師應當對問題設計進行嚴格把控，使問題能夠引起興趣、引入課題、層層遞進，幫助學生通過問題探究學習內容，實現學習效率的顯著提升。

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*本文系商丘市基礎教育教學研究項目課題《高中生物探究式教學中的問題設計研究》編號：L192212006的研究成果