應用思維導圖提高初中物理教學有效性的研究

何華寶

【摘 要】 物理教學是為了鍛煉學生對物理知識的理解程度，是為了提高學生的知識運用能力。無論是對知識的理解，還是運用能力的提升，這都需要學生擁有清晰的學習思路。在初中階段，學生的理解能力有限，老師可以采用不同種類的思維導圖，結合相關物理知識進行相應教學，本文便對如何運用思維導圖提高物理教學效率展開了探討。

【關鍵詞】 思維導圖? 初中教學? 物理知識

剛剛接觸物理學科的初中階段的學生，思維單純，正是培養這種能力的絕佳時期。同樣老師也應該意識到，初中學生對物理知識的理解能力有限。所以老師首先應講述相關物理知識，激發學生興趣。同樣由于學生年齡特點，老師可以借助不同思維導圖講述知識特點，適當進行拓展。對此，筆者根據自身經驗，對如何利用思維導圖進行初中物理課堂教學，提出了以下幾種方案，希望可以為大家提供參考。

一、運用樹狀圖，講述物理知識

若想培養學生對物理知識的理解能力，首先需要老師帶領學生對相關的基礎知識有所了解，即學會一些物理常識。同時老師還要意識到學生的年齡特點，運用相應的思維導圖進行描述。在八種思維導圖中，樹狀圖經常被用來直觀的表現相關知識之間的關聯，所以在課堂上，老師可以借助樹狀圖，講述有關知識點，使學生對相關物理學科知識有一個大致的了解。

例如老師在講述《光現象》的相關內容時，老師可以首先在黑板寫出相應題目，讓學生知曉具體的學習內容，隨后老師可以詳細進行相應的分支，常見的光現象，又可以分三個分支——反射、折射、色散，反射涉及概念、類型、定義、平面成像，而平面成像又可分為相關特點，以及相應的應用;同樣光的折射往往涉及，折射的規律，折射角，在折射的相關知識點下，可以講述生活現象如海市蜃樓。同樣色散，光的色散可以繼續向下分支，涉及三棱鏡以及三原色，同時在三棱鏡色散下可以畫出分支如雨后彩虹。同時樹狀思維導圖也可以對紅、紫外光線進行表述，結合生活現象進行講述，通過樹狀思維導圖，將《多彩的光》這一章節的相關知識點進行歸納概括，使學生直觀的了解應該掌握的相關知識，了解相應的物理光學知識基礎，提高學生學習效率。

二、運用氣泡圖，講述知識重點

知識的理解能力以及運用能力，都要建立在學生們理解相應物理知識的重點基礎上，否則一切都是空談。所以老師在課堂上可以利用思維導圖對相關物理知識的重點進行講解。在八種思維導圖中，氣泡圖能夠有效的總結相關特征，使學生更加直觀的了解相關知識重點，使學生領悟知識內涵，增強對生活中物理常識的理解能力。

例如老師在進行《聲現象》內容的講述時，老師首先就可以將聲音的相關分類，以及相應的聲音現象用相應的樹狀思維導圖展現出來。在學生對相應分類以及聲音物理知識有了大概的理解之后，老師可以將相應的知識通過氣泡圖講述重點。比如聲音的傳播需要介質，聲音的傳播需要相應的振動，聲音在不同介質的傳播速度不相同，而人類想要提到聲音需要在相關范圍之內，在繪畫氣泡圖的相關過程中，老師可以以聲現象為主干，將其知識重點，如介質、振動、傳播速度等，寫在其他氣泡中，然后與中間的氣泡相連，形成氣泡圖。同時在教學過程中，老師還可以結合相應的教學內容進行適當的知識拓展，如地震屬于次聲波，我們家養的狗可以聽到，所以在地震來臨之前，一些動物總會不安，通過生活現象講述物理知識，使學生感受到物理知識的魅力，提高物理學習興趣。

三、用雙氣泡圖，構建知識網絡

實施物理教學的目的是為了幫助學生構建知識網絡，這也是教育的最終目的，所以在教學中，老師應該注意引導學生，幫助他們建立知識網絡。相應的物理知識之間多有不同，而又相連，所以老師在進行教學時，可以利用雙氣泡圖，構建知識網絡，使學生直觀將所有知識點進行歸納，比對，發現其中的共同點，提高學習能力。

例如老師在講述《質量與密度》以及《浮力》的相關知識時，老師可以將密度所要涉及的相關知識點，以及知識重點用氣泡圖展現出來，了解密度的知識一般要理解其中的概念，相關定義、質量、體積等等，同時老師還可以將相應的公式寫在相關的氣泡中，通過單個的氣泡圖，使學生直觀的觀察到學習密度知識需要掌握的知識重點;同時老師可以進行知識遷移，幫助學生構建知識網絡，增強學生的知識運用能力，例如老師在講述《浮力》的相關知識時，老師可以以阿基米德的故事引入，同時將浮力的相關知識重點通過氣泡圖展現出來，使學生通過比對，發現兩個知識點之間的異同，隨后老師可以將兩大知識點的共同點合并，不同點單列，形成雙氣泡圖，幫助學生構建知識網絡，同時鞏固學生的基礎，結合生活現象，講述物理常識，提升學生學習興趣。

綜上所述，在物理教學中，合理利用思維導圖能夠提高教學效率。這首先需要老師借助樹狀圖，結合教學內容，聯系生活實際，講述基礎知識，活躍課堂氣氛;其次需要老師用氣泡圖，歸納總結知識重點，幫助學生理解知識特性;最后，老師可以利用雙氣泡圖，對不同的物理知識進行相應的歸納，便于學生了解不同物理知識之間的異同點，構建知識網絡，為日后能力的提升創造條件。

參考文獻

[1] 張子康.傳統與革新思維導圖的相關應用[N].中國文化報，2019-09-15（004）.

[2] 王簃軒.思維導圖在物理教學中的應用[N].美術報，2019-09-14（004）.