淺析如何豐富小學數學教學

金蘭貞

【摘 要】 小學數學，在整個教學過程中，占據著非常重要的地位。然而，就目前的情況而言，許多教師不能很好地把握小學數學的教學精髓，在教學過程當中依舊存在著許多問題。因而，我們作為一名一線教師，應正視其問題，并積極尋找解決問題的辦法。教師可以通過游戲滲透以及課堂拓展等形式，來豐富小學數學的教學形式和教學內容，以此來為同學們提供一個良好的教學體驗。讓同學們能夠在學習的過程中，感受到屬于數學這門學科的獨特魅力。

【關鍵詞】 小學數學? 教學形式? 教學內容? 豐富探究

不可否認的一點是，小學數學是具備很強的抽象性的。同學們要想學好小學數學，其自身不僅需要具備豐富的想象力，而且需要具備較強的邏輯思維能力，這樣才能夠學好數學。當下，小學數學的教學過程存在著一些問題，例如：部分教師過度照本宣科，在講課時不能將課本上的抽象知識進行一個很好的具體轉化，導致同學們學習困難;部分教師受應試教育思想的影響過于嚴重，其教學內容在很大程度上局限于課本，導致學生們的知識面過窄……總而言之，這些問題都是十分不利于同學們今后的學習和發展的。因而，我們作為一名一線教師，應該豐富自身的教學形式和教學內容，為同學們提供一個良好的教學體驗，同時也為同學們今后的學習和發展，奠定一個堅實的數學基礎。

一、通過游戲的形式來提高教學趣味性

小學生，正處于一個愛玩愛動的階段，其認知能力和認知水平，相較于成年人而言都比較低下。要想讓小學生長時間集中自身注意力，是一件很難的事情。因而，如果教師在教學的過程中，一直都是一板一眼、照本宣科的話，那么會在一定程度上降低同學們對數學這門學科的學習興趣，在很大程度上是不利于同學們的學習和發展的。因而，教師在教學過程中，可以根據同學們愛玩的心理，在教學的過程中帶領同學們做一些益智類游戲，以此來提高教學的趣味性，讓同學們感受到屬于數學這門學科的獨特魅力。

例如：教師在帶領學生們學習“雞兔同籠”這一方面的知識時，就可以讓同學們通過舞臺劇的形式，來進行角色扮演。首先，教師先在講臺上畫一個虛擬的“籠子”，然后找幾個同學扮演雞，找幾個同學扮演兔子，讓同學們根據自己扮演的動物的特征，做出相應的動作，以此來激發同學們對這一章節數學知識的學習興趣。然后，教師就可以根據現有的數學題目，來給同學們進行一個任務的分配了：“現在，籠子里有3只兔子，兩只雞，請同學們準備就位！”隨后，教師可以給同學們一些時間，讓同學們在“籠子”里做出自己應該做出的動作。然后，教師就可以讓講臺下面的同學們算一算了：“請問同學們，現在籠子里一共有幾只腳??？”相信這時，同學們對于這類題目就會具備一個更加深刻的理解了。

二、通過情境創設來豐富教學內容

教師在帶領同學們進行學習的過程中，不必照本宣科，一板一眼地去進行教學，教師應根據同學們的具體情況，來為同學們創設一個具體的數學情境，以此來幫助孩子們進行學習，進而減小同學們的學習阻力，提高同學們的學習成績，讓同學們在學習的過程中，感受到屬于數學這門學科的獨特魅力。

例如：教師在帶領同學們學習與方位有關的知識時，東南西北這四個方位比較抽象，僅憑教師講述，同學們很難能夠對這一方面的知識產生一個比較深刻的理解。因而，教師在教學的過程中，可以把同學們帶出教室，帶入操場上。讓同學們以操場為坐標，判斷校園內的標志性建筑物分別在操場的哪個方位。教師可以通過提問的方式來對同學們進行恰當的引導，比如：“請問同學們，學校大門口在操場的什么位置??？”“教學樓在操場的什么位置?。俊贝瑢W們對本章節的知識掌握熟練后，教師可以進行一些方位的轉換，比如：“教學樓在學校大門的什么位置啊？”“操場在教學樓的什么位置??？”以此類推。總而言之，教師可以通過這種方式，來幫助同學們創設一個具體的數學情境，以此來幫助孩子們減小學習阻力，提高學習成績，讓同學們在一個具體的數學情境中，感受到屬于數學的獨特魅力。

三、通過生活化的教學模式來豐富教學內容

教師需要明白這樣的一個概念：“數學源于生活，而又高于生活?！蔽覀兡壳皩⒆觽冞M行的數學知識的教學，主要還是為同學們今后的學習和生活打基礎，為同學們的學習和生活服務的。因而，教師在教學的過程中，可以采取一種生活化的教學模式，來對同學們進行教學。以此來幫助同學們對于復雜抽象的數學概念產生一個更加深刻的理解，讓同學們能夠真正體會到生活中的數學。

例如：教師在帶領同學們學習“十以內的加減法”時，就可以用生活中的道具來幫助同學們進行理解。當教師講到“7+2=？”這個題目時，就可以用幾根粉筆來當道具：“請同學們看，老師的手里現在有七支粉筆，現在我又從盒子里拿出來的兩只粉筆，那么請問同學們，現在老師的手里有多少支粉筆??？”以此來幫助同學們進行知識的理解。教師在確定大部分同學都已經明白了這部分知識后，可以給同學們留一個作業，讓同學們回家以后跟著家長一起去買菜，幫家長算賬，讓同學們把自己幫助爸爸媽媽算的賬記錄下來，第二天交給老師。這樣，教師可以讓同學們感受到生活中的數學，讓同學們在課堂中學到的知識能夠得到切實可行的應用，能夠很大程度上豐富教學內容，激發同學們學習數學的趣味性，進而幫助同學們減小學習阻力，提高學習成績，讓同學們發現屬于數學的獨特魅力。

四、結束語

總而言之，就目前的情況而言，小學數學教學依舊存在著很多問題。因而，教師在教學的過程中，應該正視其問題，并積極尋找解決問題的辦法。教師可以通過游戲的形式來提高課堂的趣味性、通過情境創設來豐富教學內容、通過生活化的教學模式來豐富教學內容，以此來為同學們提供一個更加良好的教學體驗，讓同學們能夠在學習的過程中，感受到屬于數學這門學科的獨特魅力，為同學們今后的學習和發展，奠定一個堅實的數學基礎。

參考文獻

[1] 洪瑋.課標課程背景下數學課堂教學有效性的思考[J].福建中學數學，2010（10）.

[2] 查繼科.淺析數學練習的趣味性和開放性[J].課程教材教學研究（小教研究），2009（Z6）.