用對方法，巧妙突破拼音難點

項約賽

【摘 要】 本文立足于小學語文低年級拼音教學實踐情況，從“兒歌語境”“課堂游戲”“微課視頻”三個方面入手，針對巧妙突破小學語文拼音教學難點的有效策略與方式方法進行了初步分析與探索。

【關鍵詞】 小學語文? 拼音教學? 兒歌語境? 趣味游戲? 微課視頻

拼音是小學低年級語文教學的重要組成部分，學好拼音對學生學好語文有著極其重要的意義。但是低年級學生初接觸拼音，普遍感覺其枯燥、乏味，不好學，也不愿意學，導致拼音教學的效率較低，學生們也難以從中獲得好的發展。以下，我僅從自身的教學經驗出發，針對小學低年級語文拼音有效教學的策略發表個人認識與看法。

一、借助兒歌語境，幫助學生學習拼音

兒歌朗朗上口，富有節奏感與韻律感，不少低年齡段的孩子都非常喜歡，由此出發，我認為我們小學低年級語文教師可以借助特定的兒歌情境，幫助學生輕松化解漢語拼音學習過程中的難點。

對此，我在自身的拼音教學活動中進行了積極的實踐，學生們反響良好。例如，在教學“b”和“p”這兩個拼音時，我沒有直接帶領學生學習，而是首先為學生們演唱了我精心創編的一首兒歌：小娃娃，爬高高;一只手，拉爸爸;爬呀爬，不害怕;爸爸看了，笑哈哈。這一兒歌看似簡單，但是其中的“爬”“爸”“怕”這三個漢字中卻與“b”“p”有著極為密切的關系，以此為基礎，我再順勢帶領學生們分析“爸”的發音是“[bà]”，“爬”的發音是“[pá]”，“怕”的發音是“[pà]”，學生們便很容易能意識到“b”和“p”這兩個拼音學習的重要性，也能在上述兒歌語境中對“b”和“p”這兩個拼音的發音形成更為深刻的認識，借助兒歌語境幫助學生學習拼音的可行性得到了充分證明。

二、借助課堂游戲，幫助學生學習拼音

小學低年齡段的孩子對各種各樣的游戲格外熱衷，總是愿意參與到有趣又好玩的游戲之中，由此出發，我認為我們小學低年級語文教師可以在日常教學中適當引入與所教學內容息息相關的課堂游戲，以游戲為載體為學生們巧妙營造一種有趣的學習氛圍，讓學生們邊玩游戲，邊輕松學習語文知識。

我在自身的語文教學實踐中就有意識地組織適宜的課堂游戲幫助學生們突破拼音學習上的重難點，效果理想。例如，在學習了23個聲母之后，我便帶領學生們在課堂上進行了一次“我說大家寫”的挑戰游戲，即我任意讀出一個聲母，學生們要在自己的本子上寫出相對應的聲母，全部寫對的學生便可獲得“聲母挑戰小勇士”的光榮稱號。別看小學生們年齡小，但是他們也有著一顆不服輸以及對外展示自我的需求，也正因為如此，他們在挑戰游戲中注意力高度集中，同時認真回憶所學知識努力寫出正確的聲母。如此一來，借助這一課堂挑戰游戲，學生們便很好地對以往所學過的b、p、m、f、d、t等23個聲母進行了一番復習，且在復習的過程中進一步加深了印象，有利于他們構建起自身關于23個聲母的知識結構體系。借助課堂游戲幫助學生學習拼音的價值得以充分凸顯。

三、借助微課視頻，幫助學生學習拼音

在教學實踐中我觀察到相當一部分學生不知道如何對所學的拼音進行發音，有時候書寫也不是特別規范，單靠教師在課堂上的示范拼讀與書寫，學生們難以得到有效的指導。針對這一情況，我便積極引進較為流行的微課技術，為學生們制作了一個又一個的拼音學習小視頻，借助微課視頻簡短、內容突出、可循環多次播放等特點，幫助學生們很好地突破了拼音學習過程中所遇到的發音困難等問題，使得學生們的拼音學習之路變得更加輕松。

例如，在學習6個單韻母a、o、e、i、u、ü時，我便特意搜尋資料為學生們制作了一個與之相關的微課學習視頻，在該視頻中6個單韻母的發音、記憶方式、寫法等內容都得到了充分的展示，學生們在結束了課堂上的學習之后，不知道如何對a、o、e、i、u、ü發音或者不知道如何更加規范地寫出來a、o、e、i、u、ü的學生便可以反反復復地觀看微課視頻;同時，鑒于學生們在學習上存在的差異，他們可以利用快進鍵將自己了解并掌握的內容快速劃過，而將重點放在自己尚未理解的知識點上，如此一來，簡短的微課視頻就像一位精力無限充沛的老師一樣，在學生們遇到困難的時候及時給予他們最有效且直觀的指導，這在縮小學生們與教師時空距離的同時也讓學生們的漢語拼音學習效果有了質的飛躍。

漢語拼音作為語文學習的基礎其重要性不言而喻，作為一名小學語文教師我們一定要在自身的教學實踐中積極探索優化漢語拼音教學質量的方式方法，幫助學生們解決掉拼音學習過程中所遇到的一個個攔路虎，這樣學生們才能學好拼音，也才能逐步獲得語文素養的更好進步與發展。以上僅為我個人關于小學低年級語文漢語拼音有效教學的些許認識與看法，還望教學大方之家多多指正，以切實推進我個人語文教學水平及其能力的提升與優化。

參考文獻

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