小學數學探究式教學模式的實施策略

潘碧蘭

【摘 要】 數學新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此在教學活動中，凡是學生能夠探究得出的知識教師不要直接告訴;學生能夠獨立思考的問題教師不要暗示;學生能夠獨立操作的探究活動教師不要代替。應給學生提供充分自主探究的時間和空間，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究、去發現。

【關鍵詞】 小學? 數學教學? 課程標準? 探究性學習

小學數學是學生在小學教育階段接觸的基礎性學科，有效的數學學習對提升學生邏輯思維及探究能力，培養學生學科核心素養有重要意義。傳統的教學實踐中，教師通過采用灌輸式教學手段，將數學知識點傳授給學生，這種不利于引導學生自主思考的教學模式對于抽象思維發展不成熟的小學生來講，其學習習慣和思維能力得不到有效培養。探究式教學模式是有效實現學生自主學習，發展學生自主思考能力的重要手段。教師通過創設多樣化的教學手段激發學生探究興趣，引導學生自主思考解決問題，在發現問題、分析問題和解決問題的過程中促使學生更好地理解和掌握知識，實現知識的有效遷移應用，并有效提升學生獨立思考和自主探究學習的能力。在實際教學過程中，教師要能夠充分認識到探究性學習的有利影響，在教學中充分尊重學生主體，創新多種探究教學手段提升學生的探究能力。

一、創設趣味性探究情境，激發學生探究興趣

數學知識有其獨特的邏輯和抽象性，由于心理年齡特點，學生在還未挖掘到數學學科之美時對看似枯燥乏味的數學是沒有興趣可言的。在實際教學過程中，教師要能夠抓住數學學科獨特的魅力，運用多種方式創設趣味性探究情境，引導學生發現數學學習中蘊涵的無限趣味，從而有效激發學生探究知識的興趣，在探究中提升自我能力。

比如，在教學《100以內的加法和減法》時，由于之前學習了《元、角、分》知識，因此結合所學知識我在課堂上創設了一個“超市購物”的情境，教師扮演超市收銀員，對商店中的物品進行明碼標價，比如鉛筆1元，筆記本9元5角、鉛筆盒5元、毛絨玩具29元、高達玩具59元、牛奶39元一箱等，將學生能想到的“商品”全部羅列出來。學生分組角色扮演。在購物過程中，學生挑選完成結賬時，教師可以讓其他學生算一算需要找零多少，也可以故意找錯測試學生能否察覺，在有趣的情境中不斷激發學生探究數學知識的興趣。

二、提出疑問，啟發思考

在探究式教學法中，啟發學生思考同樣是一個十分重要的環節，通過有效引導學生進行思考，可以充分發揮學生的主觀能動性，這對于教學質量的提升具有十分重要的促進作用。因此，教師在教學時可以根據教學內容設置一些課堂疑問，利用恰當的課堂疑問，可以使學生在心理上感到困惑，產生認知沖突，從而使學生進行自主的思考，這樣一來，可以使學生的學習過程成為主動探究知識的過程，只有這樣，才能有效提高學生的學習效率。

例如，在《年、月、日》這一節的教學過程中，我在教學時會不斷通過提問的方式來啟發學生思考。比如，我問學生：“同學們，你們今年幾歲了？”學生紛紛開始回答，在學生回答完畢之后，我繼續問學生：“那大家每年都會過生日嗎？”學生都給出了肯定的回答，然后我接著說：“既然同學們每年都會過生日，那大家一共過了幾個生日了？”學生想了一下，都說出了和自己年齡相等的數字，接著，我說：“大家說得都很正確，老師也認識一個小朋友，他今年十二歲了，他也是每個生日都要過的，可是到現在為止，他一共只過了三個生日，大家知道這是怎么回事嗎？”學生聽完之后，馬上陷入到思考當中，于是，我讓學生結合課本中的相關內容進行自主學習，最終，學生通過自主的思考對這一節的知識有了初步的理解。可見，在探究式教學中，啟發思考是讓學生理解教學內容的重要前提。

三、積極組織實踐性探究，提升學生知識運用能力

實踐是檢驗學生學習成果的有效方式，作為一門實用性很強的學科，數學與我們的生活緊密聯系。在小學數學探究性教學過程中，教師要重視將學生的學習活動與日常生活實踐結合在一起，通過數學學習實踐活動增強教學的綜合實踐性，同時鍛煉學生的應用實踐能力，在實踐探究中增進學生的自主探究動力，以促進學生的全面發展。

例如，六年級復習“統計”相關知識時，教師可以先對學生進行各類統計圖知識點總結歸納，并布置相關的統計實踐作業讓學生在課下完成，在作業的實踐過程中，有的學生統計了家里父母長輩的興趣愛好，有的學生統計了班里學生愛看的課外書目，有的學生以鄰居街坊的用電量為主題做了相關調查統計。在統計圖的選擇方面，學生也根據自己喜好做了不同的選擇。在實踐作業完成的過程中，不僅提升了學生的知識遷移運用能力，教師對學生的個體差異也有了相應的了解。

總之，探究式學習在小學數學課堂教學中應用，將培養學生學習習慣與探究知識緊密結合起來，真正將教師主導以及學生主體作用發揮出來，一同創設出合適的情境，選擇合適的探究內容、實踐探究活動、交流探究、總結結果。靈活使用多種教學方法，綜合實際情況，調動學生們探究數學的積極性，帶領學生在小學數學學習當中邁入探究式學習的路徑中，提高學生們自主探究的能力。

參考文獻

[1] 黃金富.淺談小學數學課堂教學中的探究性學習策略.東西南北：教育[J].2017（01）.