語文教學文化轉型的指向及提示

摘要：為強化語文教學效果，必須保障語文教學中各項文化轉型力度，彰顯語文教學文化，使得語文教學優勢和各項文化具體作用得以彰顯。本文將針對語文教學展開研究分析，首先介紹語文教學文化轉型指向，之后介紹語文教學文化轉型提示。強化文化轉型與語文教學之間的關聯性，及時調整語文教學問題，彰顯各項文化在語文教學中的作用效果，推進語文教學穩步開展。

關鍵詞：語文教學 文化轉型 指向 提示

在開展語文教學時，不僅需要保障基礎知識的教學效果，還應加強語文教學中各項文化轉型力度，保障語文教學中各項文化要素的合理性和全面性。

一、語文教學文化轉型的指向

（一）教學文化要素指向。為強化語文教學中各項文化轉型效果，必須要求教師按照動態化原則對各項教學文化展開有效審視，將語文教學文化流動性以及相關特點全面表現出來，以此滿足語文教學文化轉型要求，確保語文教學文化轉型優勢全面發揮出來。而且語文教學中涉及的文化要素也比較多，這就應要求教師和學生在相互配合條件下利用各項文化要素形成一個流動的語文教學環境，保證各項教學文化要素之間的關系，以此優化語文教學文化結構。而且在師生教學互動中，也應按照各項文化要素具體要求構建教學生活模式，促使學生在各項生活文化支持下學習各項語文知識。

（二）課堂文化改革指向。在語文教學文化轉型過程中，也需要教師按照學生自身文化指向以及相關因素對課堂文化展開優化改革，保證課堂教學活動和教學環境之間的關聯性，以為語文教學課堂文化改革提供標準化指向。在開展各項教學活動時，應保證教師和學生在相應教學活動中的參與力度，有效調整學生在各項教學活動中的思維缺陷，全面滿足語文教學課堂文化改革要求，以為語文教學文化轉型提供標準化參考依據。此外，還應要求教師在考慮文化轉型具體要求條件下對語文教學課堂環境展開全面優化，保證學生在相應教學課堂中的參與力度，保證語文教學文化轉型與現代化教育行業發展要求之間的契合度。

（三）主體教學文化指向。為滿足語文科目具體教學，還應保證其主體教學文化轉型力度，增強語文科目主體教學文化指向轉型力度，使語文教學文化轉型出現問題的幾率降到最低。不同學生綜合學習思維和現實學習能力等方面存在很大差異，這就要求教師應對學生語文知識學習能力以及各項基礎因素構建主體性教學文化，將教師和學生作為語文教學主體，在保障教師和學生之間和諧關系條件下，強化師生之間精神文化的互動交流力度。引導教師隨時關注學生日常生活和主體人格，并在語文教學文化轉型過程中培養學生綜合學習思維力和實踐能力。

二、語文教學文化轉型的提示

（一）提高師生文化自覺性。為促使語文教學文化轉型順利開展，不僅需要按照語文科目的具體教學要求規劃合理的文化轉型模式，還應提高師生對各項教學文化的重視力度和文化轉型自覺性，避免廣大師生在語文教學文化轉型過程中受到自身固有思維干擾，調整傳統教學模式對語文教學文化轉型產生的影響，繼而保證語文教學文化轉型本質意義全面彰顯出來。而對于語文教學文化轉型過程中的各項問題來說，必須要求廣大師生在自身自覺思維的支持下，對教學文化轉型缺陷展開全面優化，以此保障師生文化自覺性在語文教學文化轉型中的作用得以彰顯。

（二）調整師生間文化沖突。受學生與教師之間思維差距影響，教育行業在對語文教學開展文化轉型時可能會導致學生與教師之間產生文化沖突，如果不能有效改善這一現狀，必然導致語文教學文化轉型的現實作用下降，相關教學水平大幅度降低。基于此，必須按照語文教學文化轉型具體要求對學生與教師之間文化沖突實施優化調整，避免教師自身的滯后文化對學生現代化文化思維產生影響。同時還應強化語文教學文化轉型過程中師生之間交流互動力度，找準師生之間文化契合點，以此保障語文教學文化向著和諧文化方向轉變。

（三）保證學生間協調關系。隨著語文教學文化轉型的不斷深入，學生之間文化配合力度得以提升。在這一過程中還應按照各項具體要求強化學生之間和協調關系，使得學生可以在相互配合下全身心投入語文教學文化轉型氛圍當中，以此保障學習共同體文化在語文教學中發揮自身的最大作用。而且按照各項現實要求推進語文教學文化轉型，還可以保障學生在相互合作過程中學習各項基礎知識，調整學生思維缺陷，突出語文教學文化轉型的現實意義。

三、結語

在開展語文教學時應強化文化轉型力度，保證各項教學文化的理性和有效性，借以保證語文教學水平和學生綜合學習能力得以提升。同時還應保證廣大師生對語文教學文化轉型指向和提示有所了解，以此強化語文教學文化轉型效果，確保語文教學文化轉型可以滿足現有教育行業發展要求。

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（作者簡介：陳立爽，女，本科，沈陽師范大學文學院，研究方向：漢語言文學）（責任編輯 劉冬楊）