中學竹笛教學創新模式初探

摘要：竹笛是我國傳統民族樂器的一種，以其音色的悠揚一直流傳至今，雖以簡單的形制示人卻仍然廣受人們的喜愛。隨著新課改的推進，器樂進課堂將是深化傳統音樂教學改革的重要舉措。因此，將竹笛教學納入中學音樂課堂教學，能夠切合新課程的新型教學觀，提高學生的藝術素養，弘揚民族傳統文化。本文主要探討如何創新中學課堂竹笛教學模式，并提出創新建議，以期提高中學竹笛教學的質量。

關鍵詞：中學 竹笛教學 創新 模式

隨著教育改革的不斷深入，音樂教育理念一直在逐漸融入各階段的教學，小學、中學、大學音樂課程的開設也逐漸多樣化，尤其是器樂學習課程更是備受歡迎。例如竹笛就因為其音色好、學習難度小而被很多學生選擇。但是就目前來看，中學階段面臨升學壓力，仍然是以學習為主，很多藝術類課程存在被壓縮課時、教學資源不充分等情況，下面本文將對此展開研究。

一、中學竹笛教學中存在的問題

隨著器樂學習者人數的不斷增加，由于傳統教學理念的影響以及現有資源的匱乏，使竹笛教學未來的發展面臨著一定的問題。

（一）課程設置不合理，缺乏差異性

對中學生來說，他們的音樂理論基礎知識并不扎實，甚至沒有音樂知識基礎，多數都是一些基于愛好想學習但是并沒有演奏基礎的孩子，只有一小部分學生具有一定的學習經驗和演奏水平，因此課程設置應當有所差異。但在現實中，很多中學的竹笛課程缺乏這種合理性的設置，這就容易導致水平低的學習效果差、水平高的又浪費時間。

（二）教材建設不能緊跟時代發展

竹笛教學，教材是根本。竹笛專業的發展歷史悠久，因此，很多中學開設該類課程也是為了傳承藝術文化，同時提升學生的器樂演奏技能，但是就目前中學階段的教材來看，缺乏創新。例如多數竹笛教材就是《笛子基礎教程》和《笛子考級教程》等，里面的內容年份久，內容陳舊。竹笛教學面臨的是新時代的中學生，他們的思想前衛，對于知識的需求也具有很強的時代性，這種陳舊的教材嚴重阻礙了課程的發展，亟待創新。

（三）教學方法缺乏創新

教學方法應當符合初中生學習特征，但是就目前來看，很多中學的竹笛方式缺乏新意，從而影響教學效果。例如傳統一對一地灌輸理論知識，但缺乏一對一示范。雖然有多媒體技術和網絡資源的應用，但是效果欠佳。筆者認為，對中學生的竹笛教學還是要嘗試從傳統文化角度，利用流行的網絡資源、新穎的教學方式等，讓新時代的初中生熱愛竹笛學習。

二、中學竹笛教學創新的幾點建議

（一）課程設置要考慮學生的差異化

在竹笛教學中，學生層次參差不齊。因此，在課程設置時應當充分考慮學生之間的差別。例如對沒有基礎樂理知識的學生，可以先進行集體專業知識的講解，讓他們首先了解竹笛的發展、竹笛演奏的技巧，逐漸過渡到后期的竹笛專業知識學習中。對具有一定基礎知識和演奏經驗的學生，可以對其進行曲目練習，從而針對問題進行一一講解，提升其竹笛演奏能力。對學習興趣濃厚、技巧掌握熟練的學生可以嘗試一對一輔導，從而引導他們日后從事與之相關的工作，提升其日后的就業能力。

（二）加強竹笛教材建設

教材建設直接關系到初中生的竹笛學習效果，可以嘗試從以下兩個方面進行：第一，與地方高校、地方藝術中學聯系，獲取他們的教材資料，從而充實本校竹笛教材資料，促進教學資料的與時俱進及其專業性；第二，結合本校竹笛教學實際情況，研發適合的校本課程教材，從而促使本校竹笛教學可以有一個更為科學、全面的教材參考。例如可以按照學生的實際竹笛學習情況，將教材分為基礎篇、增強篇等，為學生的竹笛學習提供有價值的教材依據，賦予教學以新時代教育靈魂。

（三）創新教學方法

初中生學習竹笛動機較單純，但是基本樂理知識欠缺，缺乏上臺經驗，因此教師在教學方法上應有針對性地創新。首先，要堅持學生的學習主體地位，教師要做到講解、練習、上臺、回課等一條龍教學，促使竹笛學習之后能夠真正地學以致用。其次，嘗試項目教學方式，例如與其他學校、單位進行合作，讓學生能夠上臺演奏，從而發現自身的不足。再次，線上教學模式也可以運用到竹笛教學中，可以結合線上學習，讓學生多接觸竹笛專業大師、名師，豐富竹笛演奏經驗。

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（作者簡介：張緒旺，男，本科，中國石油大學勝利學院，研究方向：傳統竹笛教學）（責任編輯 劉月嬌）