韓語教育中情景教學的應用探究

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及在國際上影響力的增強，與各個國家之間的文化交流、經(jīng)濟往來日益頻繁。近年來，我國也漸漸興起了韓語學習的熱潮，情景教學作為一種新興教學模式，將其應用到韓語教育中有利于教學效果的提升，學生學習效率的提高，對于我國韓語教育目標的實現(xiàn)將起到重要作用。基于此，本文首先分析韓語教學中存在的問題，然后深入探討韓語教學中情景教學的應用措施。

關(guān)鍵詞：韓語教學 情景教學 應用措施

傳統(tǒng)的韓語教師注重學生詞匯、句式的學習，要求學生在課堂上做好筆記，對一些重點語法、結(jié)構(gòu)進行背誦，久而久之，學生就失去了對語言的學習樂趣，韓語應用能力也得不到有效提高，嚴重影響了韓語教學質(zhì)量。而將情景教學應用到韓語教學中，就能有效改變這一現(xiàn)狀，教師更加注重學生的語言表達能力和實際應用能力的培養(yǎng)，既保障了學生對韓語知識的學以致用，也提升了韓語教學的質(zhì)量。

一、韓語教學中存在的問題

（一）學生興趣不高

在以往的韓語教學中，教師作為教學的中心，不論是教學內(nèi)容，還是教學進度都是自己說了算，學生往往只能被動接受教師講授的知識，使得學生對韓語的學習興致不高。同時，教師在課堂上一味地講解，缺乏與學生之間的互動、溝通，致使課堂教學氛圍枯燥，無法有效調(diào)動起學生學習的積極性。有的學生在課堂上不認真聽講，產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象，這都不利于教師開展韓語教學活動。

（二）教學靈活性低

韓語學習在我國興起的時間是比較短的，不論是在教材更新上，還是在教學方法上都存在一定的不足之處，致使韓語教學靈活性低。就我國韓語教學的開展現(xiàn)狀來說，絕大部分韓語教師還是采取“機械式”教學法，也就是非常依賴韓語教材，注重學生韓語基礎知識、技能技巧的掌握，而忽略了學生的韓語實際運用能力，使得“啞巴韓語”的現(xiàn)象越來越嚴重，無法保證韓語教學的有效性。比如有些韓語教師在教學的時候，為了確保學生韓語知識學習的系統(tǒng)性，會將一整節(jié)課都用來講解韓語語法知識或是進行韓語詞匯學習，而忽視了模塊化教學理念，這不但加大了學生韓語學習的難度，也無法有效激發(fā)學生學習韓語的熱情。

二、韓語教育中情景教學的應用措施

（一）立足韓國文化特點

要想學習好一門語言，不但要樹立堅定的學習信心，還要對其語言的發(fā)展特點、文化內(nèi)涵有所了解和掌握，以此提高語言的應用能力。對韓語教學來說，情景教學的應用，有助于立足韓國文化特點，拓寬學生的視野，使創(chuàng)設的情景貼近學生的生活實際。這對于韓語教學質(zhì)量、學生學習能力的提升來說是非常重要的。比如教師在進行韓語發(fā)音練習時，若是一味地對韓語發(fā)音知識進行講解，學生只會覺得課堂很乏味，學習興趣也難以調(diào)動起來，教師花費了很多的時間和精力，所取得的效果卻不盡如人意。所以，教師在教學的時候，可以將韓語發(fā)音與韓文的發(fā)展融合在一起進行講解。如教師可以這樣進行導入：韓國在最初的時候是沒有文字的，人們只能通過語言進行交流。而隨著中國文字的不斷形成，韓國也就開始借鑒中國的文字，并在不斷的發(fā)展中創(chuàng)造出了韓國文字。同時，諸如“拜托”“您慢走”“請放心”在韓語中進行應用的時候，也要根據(jù)不同的場合、語境以及身份進行相應的語法轉(zhuǎn)化。如客人在主人家做客出來之后，就可以對主人說“請放心”，這時主人就可以回應“您慢走”。通過這樣的情景教學，不但可以有效幫助學生對韓國的文化、語言發(fā)展予以了解，還能讓學生體悟到不同情況下韓語的表達方式，讓學生真正對韓語應用、語境含義予以掌握，提高韓語交流能力。

（二）科學合理運用教材

語言教學工作的開展，要求教師既不能完全依賴于教材，也不能脫離教材實際。所以，教師在進行韓語教學時，要立足課本內(nèi)容，對教材資源進行拓展，在網(wǎng)絡上篩選出適合課本內(nèi)容的學習資料，通過音視頻、圖片等方式，給學生創(chuàng)設相應的學習情景，引導學生進行思考、探討，加深對所學知識的印象。比如教師可以根據(jù)學生的學習情況、教學所需，將學生分成幾個小組，讓他們進行話題討論或是角色扮演。這樣的方式更加符合韓語初學者的學習需求，既沒有脫離課本，又能降低學生駕馭語言的難度，從而營造出良好的學習氛圍，實現(xiàn)學生語言表達能力的提升。

三、結(jié)語

根據(jù)上述的分析可知，學習一門新的語言不只是對其基礎知識予以掌握，還要熟練進行實際運用，這對教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。韓語教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，緊跟時代發(fā)展的步伐，加強情景教學在韓語教學中的應用，讓學生直觀地感受韓語的魅力所在，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的韓語學習能力。

參考文獻：

[1]朱琳.情景教學在韓語教學中的應用研究[J].智庫時代，2018（42）.

[2]孟新茹.“情景教學法”在韓語教學中的應用[J].綏化學院學報，2016（09）.

（作者簡介：張琳，女，碩士研究生，浙江越秀外國語學院，講師，研究方向：韓語教育）（責任編輯 劉冬楊）