高中班主任德育工作策略研究

張悅

【摘要】2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，構建更高水平的人才培養體系。在教育工作中，教師除了要開展課堂教學以外，還要注重在班級生活中的言傳身教，在與學生交流、日常管理等方面為學生樹立良好的榜樣，引導學生身心健康發展。班主任要向學生傳遞積極有效的班級管理理念，采取完善的班級管理策略，降低管理的阻力，在管理中注意營造民主、和諧友愛的班級氛圍。班主任需要認真開展德育工作，提高學生的綜合素質，提升教學質量。

【關鍵詞】高中班主任;德育教育;工作方法

高中班主任不僅要向學生傳授知識，更像是一位家長，需要肩負起學生的道德品質教育工作，引導學生全面、健康地發展，幫助學生成長成才。因此，班主任需要以德育工作為己任，采取有效的方式方法開展德育教育工作。在日常的學校生活中，班主任應時刻關注學生的道德品質，及時溝通，培養學生的良好品質，讓學生在收獲知識的同時，學會如何做人。高中班主任德育教育工作應從以下幾方面入手。

一、端正心態，高效開展德育工作

班主任需要以“立德樹人”為中心，向學生滲透教育思想和教育理念，不斷探索最適合班級學生的管理方式，因材施教，時刻牢記班主任作為“人類靈魂工程師”的使命。班主任的日常教育管理工作比較繁重，工作內容比較瑣碎，面臨巨大的壓力。班主任需要將壓力轉化為動力，保持自己對教育、對學生的熱情，更積極地面對自己從事的神圣職業，從而完善自身班級管理工作。因此，為了不斷提高班主任的教育管理水平，保持對教育、對學生的積極工作態度，學校應建立“班主任德育工作考核機制”，從而有效調動班主任的工作積極性。該機制可以劃分為以下幾個方面：一是以培訓為中心，貫徹學習“立德樹人”的教育思想，引導班主任制訂德育教學計劃，設立教學目標，以此提高班主任德育教育的工作能力和班級管理水平;二是以監督為中心，時刻關注班主任的工作情況、教育手段，并對教育工作中出現的問題引起重視，確保教育工作合理并順利地完成;三是以考核為中心，記錄班主任教育工作帶來的改變及教育工作成果，合理調整班主任的工作狀態，使班主任樹立積極的工作態度，提高班主任德育工作的積極性。

二、以人為本，科學開展德育工作

班主任需要充分了解學生的情況，并以此為基礎樹立正確的教育理念，探索最適合學生的教育管理方法。只有班主任的德育方法被學生接受，教育工作才能順利地開展，班主任才能制定可以實現的教育目標，引導學生不斷進步。因此，班主任需要了解班級內每位學生的性格特點，在一定程度上分析學生的心理特征，并根據分析結果對學生因材施教，對有不同教育需求的學生采取不同的教育方式，不斷調整教育措施，提升自己的教育水平，班主任在教育過程中需要把握以下幾點。一是發現學生的閃光點，分析學生出現優缺點的內在原因，并對癥下藥，從根源上開展工作，改變學生。一些比較特殊的學生無法認識到自身的不足之處，從內心不認同班主任對自己的教育管理方法，這對教育工作產生了巨大的阻力。基于這樣的情況，班主任首先要肯定學生的優點，讓學生更容易接受班主任對自己的評價，以免使學生產生逆反心理。班主任應以肯定為主，采取讓學生樂于接受的管理方式，從學生主體出發，提高工作效率。二是尊重學生的人格。在處理一些學生之間發生的矛盾時，有些班主任選擇了主觀臆斷、先入為主的錯誤判斷方式，從表面情況判斷學生的對錯，有些教師甚至對不同的學生采用雙重標準，這違背了公正公平的教育理念，非常不利于對學生優秀品質的培養，甚至會打擊學生的自信心。班主任首先要在尊重每位學生獨立人格的前提下，聆聽學生內心的想法，和學生敞開心扉地交流，了解事情的前因后果，再進行評判，并以此開展正確的教育工作，用透明的教育管理方式讓學生信服。

三、創新實踐，豐富德育工作方式

在傳統的教育管理工作中，班主任的管理方法有限，一般采取對學生進行約談、灌輸管理規定等死板滯后的工作方法，這些舊方法不利于學生積極主動地配合教育，導致教育管理流于形式，降低了班主任德育教育的工作效率。對于新時代的學生，班主任需要調整自身的教育方法，將德育教育放在重要位置，根據學生的實際情況以及自身狀態，不斷采取新的教育方式，讓學生愿意配合，進而提高德育教育的工作質量，達到教育目的。班主任可以以班級團結為中心思想，定期開展相關的主題班會，將德育教育擺在重要位置上。在班會結束后，班主任可以引導學生說出對班會的感受、自己在班會過程中有哪些收獲，讓學生對德育教育形成深刻的印象。

四、加強師生互動，建立和諧師生關系

和諧的師生關系是德育工作開展的前提，師生只有積極配合，才能有效地開展德育工作。因此，高中班主任首先要與學生建立良好的師生關系，經常與學生對學習和生活上的事進行溝通交流。班主任應主動拉近師生關系，為德育教育工作奠定基礎。教師需要主動關心學生在學習和生活中存在的問題，有一些學生沒有掌握正確的學習方法，進步較緩慢。針對這種情況，班主任應主動詢問學生的學習情況，了解學生的學習方法，解決學生心中的疑惑。班主任還應經常和其他任課教師溝通，幫助任課教師了解學生的學習能力及知識基礎，從而做好教學內容分配，合理規劃教學進度。除此之外，班主任應了解學生的興趣愛好，適當地參與學生的課余生活，消除學生對班主任的畏懼感，增進師生感情。這樣，慢慢地學生就愿意向班主任敞開心扉，樂于分享自己的生活，變得更加開朗，從而有助于培養學生的道德品質。

五、組建班干團隊，共擔德育任務

德育教育工作體現在每一個細節中，班主任時常會面臨巨大的壓力，感到力不從心。這時，班主任可以從學生中選出代表，組建德育教育團隊，分擔班主任的德育教育任務。班干部不僅要分擔班主任的德育教育工作，承擔班級監督任務，而且要為其他同學樹立良好的榜樣，提升德育教育的整體工作效果。需要注意的是，選舉班干部應公平民主，班主任可采用不記名投票制，讓學生選出自己在日常行為方面的德育榜樣。班主任應將這些班干部身上的優點放大，以引導學生向他們學習。班干部除了要樹立良好的學習、品德方面的優秀形象，還要積極幫助同學解決問題，為班主任分擔教育管理方面的工作，建立良好、融洽的同學友誼。班干部應從自身言行做起，為學生樹立良好的榜樣，引導學生主動配合教育管理工作，進一步提升自身素質。班主任要從班干部的日常工作中了解學生在生活學習中遇到的問題及存在的不足之處，有效地解決學生的問題，提高教育管理工作的效率，提升學生的整體德育素質。班主任還要注意對班干部進行管理，發現錯誤及不足時需要及時指出，建立更為合理公開的教育管理體系。

六、組織公益活動，強化實踐意識

在德育工作中，班主任除了要對學生的日常行為進行管理，還要通過言傳身教的方式感化學生。在學校里，學生除了需要學習文化知識，還要通過與同學交往獲得友誼，學會為人處世。因此，班主任可以組織公益實踐活動，讓德育思想深入學生的內心。例如，植樹節時，班主任可以借此機會讓學生意識到環保的重要性，帶領學生在校園中植樹，從側面引導學生感受環保工作的不易，讓學生以環保為己任。班主任還可以在周末時組織學生到敬老院慰問老人，幫助老人打掃房間、陪老人聊天、為老人表演節目，讓學生明白如何關心愛護老人，使學生形成尊老敬老的良好品德。另外，班主任還可以組織學生到圖書館整理圖書，使學生進一步了解公共場合的公共道德規范，培養學生的閱讀意識，提高學生生活學習的條理性，增強學生的社會責任感。久而久之，學生在這樣的德育熏陶下逐漸養成主動為社會作貢獻、樂于助人、尊老愛幼的良好品質。

總而言之，德育工作的前提是班主任和學生建立良好和諧的師生關系，并在此基礎上加強師生之間的交流互動，采取最合適的教育管理方法引導學生形成良好的道德品質。班主任可以充分發揮班干部的榜樣作用，帶領學生積極參與公益實踐活動，在潛移默化中將德育思想滲透到學生的內心中，為塑造學生的健全人格、優良的品質，實現學生的全面發展貢獻自己的一分力量。

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