基于核心素養的小學數學課堂培養學生抽象能力的分析

吳春萍

【摘 ?要】 ? 教育改革發展背景下，小學數學課堂教學教師要及時轉變教學方向，將培養學生核心素養作為教學主要目標，采用多樣化教學方法促進學生抽象能力提升。通過從理論層面就學生抽象能力核心素養培養的研究分析，就能為實際教學活動的開展提供有益參考。

【關鍵詞】 ?小學數學;核心素養;抽象能力

培養學生抽象能力是提高學生數學知識學習質量的重要舉措，尤其是處在當前新課改的教育形勢下，將學生核心素養的培養作為關鍵教學任務來抓，才能真正為學生的可持續學習發展打下堅實基礎。

一、數學課堂學生抽象能力培養意義

小學數學教師在課堂教學中面對新課改的教學要求，只有及時轉變教學的方向，將培養學生核心素養作為核心教學目標，創新開展數學教學活動，才能為學生良好發展起到促進作用。小學生的年齡相對比較小，數學教學中涉及的知識點內容有諸多抽象性比較強，這就會影響學生實際學習的效果。而小學生自身的抽象思維能力比較薄弱，如果教師在教學方面沒有注重對學生抽象能力積極培養，這就必然會造成學生學習能力差的問題發生[1]。新的教學發展時期，小學數學教師在開展教學活動中，就要以學生抽象能力培養作為重要教學任務，將其作為學生核心素養的培養要點來抓，這樣才能有助于提高數學教學質量水平。

二、數學教學培養學生抽象能力核心素養的措施

小學數學課程教學工作的實際開展過程中，教師通過對學生抽象能力的培養，要能以學生為中心設計教學活動，發揮學生在課堂中的主體作用，促進學生深度學習。從以下幾點培養措施方面要加強重視：

1.學生為主，科學設計教學內容

數學課程內容的設計效果和教學最終的成果有著直接關系，科學設計數學教學內容，針對學生學習的特征以及需求加以設計，調動學生參與學習的主動積極性，這才能為培養學生抽象能力核心素養起到促進作用。教師在傳統的教師為主體的教學觀念影響下，顯然無法有助于學生高效學習數學知識，創新教學觀念成為教師提高數學教學質量的重要基礎要求[2]。教師在數學課堂中要尊重學生學習規律以及了解學生認識特點，針對性地開展數學教學活動，讓學生發揮邏輯思考能力，了解數學知識中的因果關系以及空間概念等相應的內容，這樣才能為學生高效學習起到積極促進作用。

如：數學教學當中在講述兩位數乘兩位數的知識點過程中，為能加深學生學習的印象，調動學生抽象能力運用積極性，教師就可為學生設計生活化的內容，讓學生在實際學習當中對數學知識問題進行思考，這樣的方式對學生抽象能力核心素養的培養就有很大裨益。如以學生坐車回家為案例，小亮乘坐公交車回家花費了兩個小時，公交車的速度是每小時54km，那么小亮家距離學校有多遠，先引導學生對知識點熟悉，將一位數乘一位數的內容引入，讓學生運用知識遷移方式解決兩位數乘兩位數的問題，這樣就能有助于學生抽象能力的培養。

2.循序漸進注重合理過渡

數學教學中教師培養學生抽象思維能力要按照循序漸進的要求落實，由于小學生的年齡相對比較小，所以在數學知識的學習過程中難免會遇到學習的難題，學生抽象思維能力沒有有效發揮作用，必然會影響其學習效果[3]。所以教師在培養學生抽象能力的時候就要注重合理過渡，結合小學年級學生的特征進行針對性培養，不同年級的學生在培養抽象能力的時候所運用的方法也是不同的，如低年級學生形象思維為主，高年級學生抽象思維能力不斷加強，數學概念形成以及公式體系的建立比較重要。教師要結合學生的年齡特征展開抽象能力培養的工作，抓住培養的要點才能有助于實現既定的教學目標。

3.注重學生數學知識感知

數學教學中培養學生抽象能力需要教師科學化引導，讓學生在數學知識的學習中有一個方向。數學知識點之間有著緊密的聯系，所以教師在培養學生抽象能力過程中就要注重學生對數學知識感知，以此為契機鍛煉學生數學知識概括總結能力，這就有助于學生抽象能力的提升[4]。數學教學中的知識內容并非都是獨立存在的，各知識點間都會存在著一些聯系，教師培養學生抽象能力，就要引導學生將各知識點間的聯系點找到，促進學生對數學知識概括，幫助學生養成良好的知識總結概括的能力，在這一過程中學生的抽象思維能力就能得到良好鍛煉。

如：數學教學中在講述到《除數是一位數的除法》知識點內容中，教師為能培養學生抽象能力，這就需要為學生提供幫助探索以及歸納整體知識的機會，讓學生在數學課堂中進行交流溝通，讓學生在學習討論中對學習的知識點能夠明確。可通過為學生呈現生活情境的方式幫助學生學習，如讓學生選擇到達游樂中心的道路，選擇最近的那條，482÷6，297÷5，410÷4，216÷3，通過讓學生將口算以及估算和筆算的相關知識融合進來，讓學生利用學習過的知識點內容來解決新的問題，引導學生學會整體歸納知識要點，通過這一過程的學習，學生對數學知識的學習就會產生深刻的印象，從而有助于學生抽象能力的有效提升。

總之，處在現階段的數學教學改革時期，教師在課堂教學中要以學生為中心，將學生核心素養的培養作為關鍵教學任務來抓，創新教學的方式，促進學生抽象能力有效提高，這一教學方面得到了強化，才能真正為學生良好學習起到積極作用。

【參考文獻】

[1]胡良梅.數學抽象的內涵、研究現狀與培養策略[J].小學數學教育，2019（12）：11-12.

[2]左興濤.小學低年級學生數學抽象思維能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：66.

[3]牛德芳.對小學數學抽象素養培育的思考和探究[J].數學學習與研究，2018（08）：130-131.

[4]潘愛仙.淺談小學數學抽象教學的時機把握[J].課程教育研究，2018（17）：141.