小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

吳玉環(huán)

【摘 ?要】 ?隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維屬于重要的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響比較大，在這種情況下，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更加重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，然后對其具體的培養(yǎng)策略進行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，具備較高的難度性。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在課堂中沒有主動性，不會自主思考，學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，邏輯思維能力也得不到鍛煉。因此，為了更好地提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師還需要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，然后將邏輯思維能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性也會更高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的重要性

邏輯思維屬于重要的數(shù)學(xué)思想之一，而小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡比較小，各項思維能力均屬于初級階段，所以在小學(xué)教育中，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)是十分關(guān)鍵的[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)更加符合當(dāng)前教育改革標(biāo)準(zhǔn)，也能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在這種情況下，學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識點時，可以通過自己的邏輯思維來理清思路，對數(shù)學(xué)知識的理解也會更加透徹，更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的具體策略

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將學(xué)生思維調(diào)動起來

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生只能被動接受知識，思維活躍度普遍不高。在這種情況下，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，就需要注重調(diào)動學(xué)生思維活躍性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中[2]。而小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，往往擁有比較強烈的好奇心和求知欲望，教師需要充分利用這一點，在開展課堂教學(xué)活動的時候，選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容以及新鮮的事物，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍度。值得注意的是，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，還需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身情況，保證所選的內(nèi)容符合學(xué)生需求，從而能夠更好地吸引學(xué)生注意力。

例如，在人教版“認(rèn)識人民幣”一課教學(xué)中，為了將學(xué)生的求知欲望有效地激發(fā)出來，教師可以提前準(zhǔn)備好不同面值的人民幣，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，類似“同學(xué)們，今天老師讓大家去超市幫老師買東西，需要準(zhǔn)備什么？”很多學(xué)生都會回答“錢”。這時候，教師就可以給學(xué)生展示人民幣，讓學(xué)生來認(rèn)識這些不同面值的人民幣，并且給學(xué)生講解不同面值人民幣的購買能力。最后，再給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實踐情境，讓學(xué)生嘗試?yán)萌嗣駧刨徺I物品。在整個過程中，學(xué)生需要不斷思考，自身邏輯思維能力得到有效鍛煉和提升，學(xué)習(xí)效率也會更高。

2.利用啟發(fā)式提問，有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)生年齡較小，在這種情況下，學(xué)生的各項思維能力均處于比較初級的階段，如果不進行有效的引導(dǎo)，很難真正成長，教學(xué)效果也會受到影響[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時，想要更好地鍛煉和提升學(xué)生邏輯思維能力，還需要善用啟發(fā)式提問，通過啟發(fā)式提問，來幫助學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。值得注意的是，教師在設(shè)置問題的時候，一要保證問題具有思考價值，二要注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，保證能夠升華和拓展教學(xué)內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

例如，在人教版“比例”相關(guān)知識教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識和了解比例，并且能夠正確將比例相關(guān)知識運用到實際生活中，教師可以設(shè)計以下問題，類似“龍龍每天上學(xué)需要走30分鐘，每分鐘走110米，放學(xué)回家每分鐘走120米，請問龍龍從學(xué)校回家需要走多長時間？”教師設(shè)計的問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生參與積極性也會更高，同時在解決問題的時候，自身思維能力得到有效培養(yǎng)。

3.引入小組合作學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)形式，也是目前最受教師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)形式。通過小組合作，能夠有效鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)也有一定的意義。因此，教師還可以將小組合作學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中，通過有效地選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理地劃分合作小組、積極地做好教學(xué)引導(dǎo)，通過小組合作學(xué)習(xí)來更好地鍛煉和提升學(xué)生邏輯思維能力。

例如，在人教版“統(tǒng)計與概率”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以將班上的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后以小組的形式，去完成一個具體的統(tǒng)計任務(wù)，類似統(tǒng)計班上這次考試的成績等，通過這種方式，讓學(xué)生更加熟練地使用統(tǒng)計學(xué)表格和方法，同時，學(xué)生在完成任務(wù)的時候，教師需要做好指導(dǎo)，以免學(xué)生出現(xiàn)偏差，影響學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生邏輯思維能力十分重要，因此，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、引入啟發(fā)式提問、開展小組合作學(xué)習(xí)等方式，幫助更好地鍛煉和提升學(xué)生邏輯思維能力。

【參考文獻】

[1]張燁.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].好家長，2018，12（96）：94-94.

[2]姜中偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].中華少年，2018，34（36）：189-189.

[3]陳曉宇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力的有效策略[J].好家長，2019，27（3）：130-130.