運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學數(shù)學高效課堂

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)是一項新型的教學方式，要想實現(xiàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造高效課堂，就需要小學數(shù)學教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)中圖片、影像、音頻的優(yōu)勢。把抽象的數(shù)學知識以更形象具體和直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，強化學生對數(shù)學知識的理解與掌握。教師要借用網(wǎng)絡(luò)中大量的資源聯(lián)系課本內(nèi)容做好備課，調(diào)控好課堂的節(jié)奏，牢牢把握學生的注意力，拓展課堂外內(nèi)容，發(fā)散學生思維。本文分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的重要意義，并提出了促進課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù) 小學數(shù)學 高效課堂 策略

一、現(xiàn)代信息化技術(shù)在小學數(shù)學教學中的重要意義

1.有利于提高數(shù)學知識的直觀性

小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，具有抽象性的特點以及較高的邏輯性思維要求。但是小學階段的學生因其心智發(fā)育尚未成熟，對一些有邏輯性要求的知識很難較好地掌握與理解^[1]，特別是聾校學生更為突出。在傳統(tǒng)教學模式中，數(shù)學教師常常照搬教材，一些公式也是要求學生死記硬背，這種枯燥、單一的教學方式會直接導致小學生失去學習數(shù)學的興趣。小學階段的學生活潑好動且有較強的好奇心和求知欲，而信息化技術(shù)能夠把抽象的知識變得更加具體和具象，符合了小學生發(fā)展特點和認知規(guī)律，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，讓數(shù)學知識更加直觀。

2.激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，信息化技術(shù)以其視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點可以很好地抓住學生的注意力，有效地激發(fā)學生學習的興趣。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學當中，只是一味地利用教師的講、說、教等方式，并不利于調(diào)動學生的積極性，而且還會導致學生產(chǎn)生疲憊的心理，特別是心理承受能力差的學生，很容易產(chǎn)生情緒上的低落。而信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用，把較為抽象的數(shù)學知識變得形象具體，把難的問題變得簡單易懂，為學生獲取新知識、培養(yǎng)學生數(shù)學能力、開拓學生思維創(chuàng)造了條件，讓學生能夠擺脫被動學習的狀態(tài)，成為課堂的主人。因此恰當、有效的運用信息技術(shù)，不但能夠改變傳統(tǒng)的教學方式和理念，而且還能夠營造出更優(yōu)質(zhì)的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生興趣。

二、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)打造小學數(shù)學高校課堂的策略

1.構(gòu)建小學數(shù)學教學情境

小學階段的學生正處在身心發(fā)展的重要時期，這個階段學生的心理特征與生理特征中，最為明顯的就是他們注意力持續(xù)時間不長，無法長時間的集中在一件事情上。很多學生在上課的時候，對老師講的內(nèi)容知識不能在第一時間內(nèi)理解并消化，這也是學生數(shù)學學習效率不高的一個原因。針對這一情況，教師利用信息化技術(shù)，借助能夠吸引學生并激發(fā)學生興趣的動畫、圖片或者視頻方式，把數(shù)學知識更加直觀具體的呈現(xiàn)在學生面前，挖掘多媒體中學生感興趣的內(nèi)容與數(shù)學內(nèi)容中的難點與重點相結(jié)合，加深學生對知識的理解與掌握，慢慢地培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣^[2]。如在教學《認識整點》時，用早起時媽媽喊起床，用鐘表看時間的動畫情景導入。這種新穎的、生動的教學方式，可以有效地給學生心理降壓，進而更好的投入到學習中去。

2.提高小學生數(shù)學思維能力

小學數(shù)學教學中提升學生思維能力是重點內(nèi)容，數(shù)學教學是實踐到認知循環(huán)重復的過程，教師引導學生根據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容進行構(gòu)思，形成具體的數(shù)學運算，這就是學生的數(shù)感，也是學生思維養(yǎng)成的一個過程。在實際教學中，教師可以借助多媒體技術(shù)中的存儲功能，把教學需要的圖形、題目分析、問題解答過程等都存儲起來，在需要的時候隨時挑選使用，強化了學生理解能力的同時，有效節(jié)省了課堂時間。另外多媒體直觀的特征能夠加深學生對知識的理解，促進思維的發(fā)散。教師在給學生展示答案時，可以利用信息技術(shù)把答案轉(zhuǎn)化成圖像，拓寬學生思維范圍，提升學生創(chuàng)新能力與解決問題的能力。

3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學教學中，教師可以借助信息技術(shù)中的視聽結(jié)合方式，引導學生把理論知識內(nèi)化與生活當中，通過理論與實踐的結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學來自生活且回歸生活的意義，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學無處不在，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)數(shù)學的真正價值。比如教師在教學圖形方面的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備，把各種類型的圖形展示到學生眼前，每當一個圖形出現(xiàn)時，教師可以啟發(fā)式詢問學生‘這是什么圖形，我們生活中哪些東西是這種形狀？由淺入深逐漸引發(fā)學生思考，結(jié)合學生實際生活，讓他們從自己已知的知識和生活經(jīng)驗中尋找，提高學生數(shù)學知識在生活中實際運用能力。

4.促進小學生主動互動交流

學生參與學習的主動性、積極性是影響課堂效率的重要因素。在傳統(tǒng)教學中教師單向講授的方式很容易降低學生學習的主動性，而多媒體最大的優(yōu)點就是突破了傳統(tǒng)課堂的限制，實現(xiàn)了資源共享、生生交互、師生交互，為組織學生合作交流提供了便利。如在教學《9加幾》時，學生在小組合作用小棒擺一擺，用一體機展現(xiàn)他們數(shù)的方法，學生上臺說說他的算法、想法，最后教師用動畫呈現(xiàn)“湊十法”的口算思路。數(shù)學教學過程包含了觀察、體驗、模擬、推斷等等探索性的內(nèi)容，教師把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決難題的工具，能夠讓學生更加愿意主動、積極地投入到學習活動中，為學生提供了更多的交流合作的機會與空間，實現(xiàn)了學生之間相互交流互動、相互競爭且尊重^[3]。每位學生發(fā)表自己的觀點，傾聽別人的意見，為學生提供了不同層次、不同內(nèi)容、不同方式的合作機會。

結(jié)語

在小學數(shù)學課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，不僅激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣，還為教師教學提供了更多的信息資源，營造了一個輕松、愉快的課堂環(huán)境，使學生能夠快樂的學習。把學生從煩瑣沉重的學習中解放出來，形成了主動合作、交流、探究的氛圍，有效地提升了課堂教學效率，促進了每一位學生在數(shù)學學習上的發(fā)展。

參考文獻

[1]溫克梅.以信息技術(shù)為依托構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育，2018（35）：168.

[2]盛玉芝.淺談巧用多媒體課件打造小學數(shù)學高效課堂[J].學周刊，2018（14）：139-140.

[3]王春玲，宋國軍.小學數(shù)學高效課堂教學模式的構(gòu)建[J].中國校外教育，2014（10）：138.

作者簡介

徐輝（1982.3—），女，漢族，籍貫：江西撫州，學歷：本科，職務(wù)：教導主任，職稱：中小學一級教師，從事聾校數(shù)學教育教學工作。