“雙創”背景下高職學生創新意識培養問題研究

周曉娟

摘 要：國家于2015年3月提出“大眾創業，萬眾創新”的號召，也為實現中國特色社會主義事業的發展提供了重要支撐。雙創理論戰略方針是促進國民經濟發展，提高科學技術的主要動力，目前也已經成為了深化產業結構改革的主要手段。我國高等教育的重要構成部分是高職院校，高職院校同樣肩負著為國家培育復合型人才的使命，特別是培養創新型人才，對國家的長久發展都有著一定的現實意義，在此背景之下，文章以高職院校創新意識培養為主要研究主體，探究出在雙創背景下培養學生創新意識能力的措施。

關鍵詞：雙創;高職院校;創新意識;完善舉措

一、基礎理論概述

（一）創新意識

創新意識是指人們在追求新事物的同時，表現出來的探究和勇于開拓的精神和觀念。創新意識也是創新活動的基石，在如今時代，創新意識被看作是一種創新精神，屬于個體在追求事物表現出來的積極向上的態度，也是自我創新的一種。對于個體來說，創新意識和創新能力對未來的發展起著一定的鋪墊作用。

（二）雙創

雙創全程“大眾創業，萬眾創新”，是2015年3月李克強總理在全國兩會期間指出的口號。大眾創業是依據國家提供的政策，盡可能地營造良好的創業氛圍，對全民做出鼓勵，讓他們借助創業累積財富。萬眾創新是對公眾追隨時代主旋律的鼓勵，將他們創新熱情激發出來，讓公眾可以積極地投身體制、機制、管理和技術創新事業中，借助創業帶動創新，真正實現大眾創業和萬眾創新的結合。

雙創具備的內涵是對全民大眾做出鼓勵，營造良好的氛圍，將創作激情激發出來，調動創新思維，創造就業崗位，在對個人實力提升基礎上促進國家經濟的穩步發展。首先，國家構建小康社會的動力是雙創，雙創也會在經濟可持續發展的如今，讓所有公民都會享受經濟快速增長的實惠，只有真正實現雙創，才會讓全民大眾在政策和經濟制度引導下走上創業創新的道路中。第二，雙創也可以對我國就業壓力大等問題作出緩解，通過創業帶動就業。第三，雙創也是社會公平正義的舉措，國家為年輕人營造公平自由的競爭環境，也會給予他們更多的就業選擇。

二、雙創背景下，高職學生創新意識存在的問題

（一）不具備充分的創新興趣

高職院校的大部分學生對待創新活動興趣不足，個體創新的動力源泉是濃厚的興趣。如果對活動本身都不具備興趣，那么也無法從根本上提高創新精神，對事物了無興趣，談何創新。

（二）缺少創新思維

在有關調查中發現，我國很多高職學生在面臨問題時無法獨立思考，大部分都會采取借鑒他人意見和收集數據等來解決問題。究其原因是因為學生缺少創新思維，在課程中大部分學生都依賴課本，不具備自我獨立思考的能力;與此同時，教師在課堂講授中以填鴨式，灌輸式教學為主體，某種程度也無法有效地鍛煉學生的創新思維。

（三）創新實踐流于形式

除了學生存在創新問題之外，目前各大高校在組建實踐活動上次數較少，并且效果差強人意，使創新實踐活動流于形式。學校此舉也無法調動學生自主參與實踐活動的積極性，降低了創新精神培育的效果和質量。

三、雙創背景下，高職學生創新意識培養存在問題的原因分析

（一）思維方式的影響

在我國傳統教育思想的影響下，我國學生長時間延續習慣性思維，無法實現創新發展。我國在教育發展中，教師更加傾向于填鴨式，灌輸式教育形式，并且在課上教師也沒有堅持以人為本的原則，降低了學生的主體地位。考試也過于呆板，僅僅考查學生的記憶能力。長此已久，使高職學生依賴此種順序去思考，就形成了慣性思維，思維模式無法得到創新發展。再加上我國高職院校的學生具備相對薄弱的理論基礎知識，他們對待事物和學習也沒有構建目標，更沒有學習興趣。想要真正實現創新，就要完善個人的基礎知識素養，所以在之后需要提高學生軟實力，來鍛煉創新意識。

（二）家庭環境的影響

關注應試型思維是目前父母培養孩子的主要方向，他們一心希望孩子提高成績，卻沒有對愛好和興趣做出關注，甚至很多父母表示，只要學習好，什么都可以不干。這種思維模式存在誤區，在這種常規的家庭教育環境中，無法針對創新意識做出培養。即使學習成績再好，進入社會真正實踐也是過于呆滯，死板。建議我國家庭要在之后營造創新環境，父母也要進行民主教育，在順應學生個人選擇基礎上著重鍛煉他們的興趣愛好。

（三）傳統教育理念的影響

目前，在實際課堂講授中，不論是教學思想還是教學手段，都需要進一步改進，特別是教學形式過于單一，死板，沒有將學生的主體作用發揮出來，也沒有關注學生的興趣愛好，導致課堂氛圍枯燥，壓抑，都降低了高職學生自主學習的積極性。在這種背景下，培養創新意識具備難度。同時，個別教師也不具備充分的創新意識，很多高職院校的教師自身創新素質不高，也不知道如何去培養學生的創新思維，如果教師個人知識陳舊，思維鈍化，那么培養創新思維難上加難，這就需要教師和高校在之后要改革教學理念，創新教學手段，與時俱進，不斷學習，提高專業素質。

四、雙創背景下，培養高職學生創新意識的措施

（一）發展興趣愛好，促進學習

很多高職院校的學生都表示“在校期間沒有動力，缺少熱情”。甚至還有學生表示“上大學不就是為了學位證書和畢業證嗎”。建議在之后，學生要端正學習態度，善于發現美的事物，發展興趣愛好，提高自身的實力，為后續進入崗位實踐創新奠定基礎。也要扎實理論知識，認真對待每一節課，不斷的強化自身的專業水準，要在日常生活中充分的去理解和認知知識，拓展視野，提高思考問題的能力。在主觀意識上，自主地提升自己的綜合素質。

與此同時，也要加強實踐學習力度。創新在根本上是與實踐關聯緊密的一項活動。教育學家也都指出“創新和實踐息息相關”只有借助實踐的檢驗，才會督促人更好地進行創新，因此，大學生要在之后將實踐看作是一種嘗試和探索，要具備堅韌不拔，永不放棄的精神，在實踐中磨練意志，真正做到從做中學，在學中創。

（二）家庭教育形式合理規范

家庭教育屬于陪伴個體一生的教育，也是高職學生不可回避的場所，所以家庭教育是否合理對個體是否形成創新意識至關重要。我國目前很多家庭教育形式過于常規，著重培育孩子的應試型思維，沒有對學生創新思維進行關注。受制于我國應試教育影響下，大部分家長僅僅對學習成績做出關注，忽略了他們的興趣愛好。所以建議要完善傳統的家庭教育模式，在順應學生個性化發展基礎上，家長要尊重學生的選擇，將自身引導的優勢充分的發揮出來，對他們予以支持，鼓勵，培養他們的興趣愛好，也要在生活中引導，鼓勵他們參與各項實踐活動，在活動中鍛煉與人交流，與人合作的能力：與此同時，家長也要順應時代的腳步，與時俱進，著重培養學生的創新思維和意識，與雙創口令貼合，盡最大可能地營造創新家庭教育環境。

（三）構建優質的創新師資隊伍

在學校，教師是引領學生創新思維的領路人，教師自身水平的高低都直接決定學生思維能力，這也就要求我國高職院校的教師一定要必備創新觀念，具備優質的創新能力，這樣才會在實踐中著重鍛煉學生的創新思維。要求高職院校的教師在之后要鍛煉自己的特長，在完善知識儲備基礎上適當的求助各行各業的專家，加大實踐力度，鍛煉自身的創新能力，也要在雙創背景下不斷學習，與時俱進，在提升個人專業素質前提下引領學生，將自己的引導作用發揮出來。

同時，高校在之后也要拓寬實踐活動的范疇，構建高質量，多數量的實踐活動。在培養創新人才上，實踐競賽發揮著重要的作用，它可以為學生提供發展平臺，學生通過對各類實踐活動的參與，不但可以培育團隊合作精神，也會激發創造力，完善自我實現創新。建議高職院校在舉辦實踐活動中，可以對國外發達國家院校實踐經驗作出涉獵。例如美國，美國高職院校構建了數量寬廣，種類豐富的平臺，都為培養學生的創新能力提供了外部保障。并且，美國構建的創新創業競賽活動都是以最真實的投資形式為背景，要求大學生提前做好市場調研來構建商業規劃。所以，我國就可以在美國活動借鑒基礎上，舉辦各類實踐競賽，提高實踐的質量，以鍛煉學生合作能力，創新能力為目標去組建真正有意義的實踐活動。

高校也可以引導和鼓勵學生在校期間考取資格證書，讓他們在順應市場需求的基礎上，對自身創新和學習能力做出鍛煉，開發創新思維，提高創新意識。

（四）營造良好的社會環境

除了學生，教師，高校進行改革之外，外部的社會政治環境至關重要，需要社會和國家通過構建政治制度，依據社會發展需求，營造順應我國基礎國情的政治環境。外部環境直接影響學生的創新觀念，如果外部政治格局不穩定，會使學生人心慌慌，勢必會影響學生創新意識。在雙創理念背景下，我國就要構建自由，健康，和諧的社會政治環境，讓每一位學生都了解什么是大眾創新，萬眾創業，只有營造了健康的政治環境，才會保障高職學生創新意識的培養成果;與此同時，社會也要盡可能的弘揚傳統文化，在對國外優秀文化的借鑒基礎上，來繼承弘揚我國的傳統文化，讓學生和大眾都可以真正認識到學習創新，參與創新具備的成果。

除此之外，社會也要對學生和大眾積極鼓勵，讓他們自覺參與到創業創新的大軍隊伍中，在生活中自覺了解創新文化，對我國學生就業問題進行改善，要求高職院校在順應國家大格局趨勢的基礎上弘揚雙創文化，著重培養學生的創新思維和意識，讓她們積極完善自我，提高專業素養，鍛煉創新意識，為服務國家，社會做出自己的貢獻。

五、結語

民族的靈魂是創新，也是國家持續發展的動力。我國提出大眾創業，萬眾創新號召的目的，也是希望為國家和社會培養創新型人才，引領社會和國家的發展。在目前背景下，我國高職學生創新意識培養還存在問題，不論是學生個人創新水準，還是教師師資隊伍以及高職院校的外部扶持都差強人意，為了進一步響應此號召，提高和完善學生的創新意識，本人在學生提高創新能力、家長營造良好氛圍、完善師資隊伍以及社會營造和諧環境等幾方面提出改善舉措，希望可以為培養創新型，復合型人才指明方向。

參考文獻

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基金項目：文章為青島市團校2018年度校級資助課題研究成果。

作者簡介：田戈燕（1970.03- ），女，漢族，山東青島人，本科，青島市團校高級講師，研究方向：青少年思想教育、志愿服務。