小學數學合作主題學習模式構建途徑

張偉

【摘要】隨著我國素質教育和學生學科核心素養要求的提升，在小學數學課堂中，對學生數學分析、主動思考等方面的數學綜合素質要求逐漸提升，而合作主題學習模式作為能夠有效激發小學生數學學習熱情的方式，正逐漸被更多的教師所使用。本文就主要分析了小學數學合作主題學習模式的優勢，并對這一模式的構建途徑進行了建議與優化分析，旨在為我國小學數學課堂教育和學生積極學習氛圍營造提供更多幫助。

【關鍵詞】小學數學 ?合作學習 ?教學途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0144-02

一、小學數學合作主題學習模式的概念

小學數學合作主題學習模式是指在小學數學課堂中，學生以小組學習合作的模式進行學習研究與互動，其中數學課堂是合作主題學習模式的載體，學生在小組間的數學問題研究探討、小組互助學習、主動知識思考與教師的合作點評，是合作主題學習模式的核心關鍵。這種合作主題學習模式已經逐漸成為小學數學課堂教學效率提升的重要途徑。

二、小學數學合作主題學習模式的優勢

在小學數學課堂中實施合作主題學習模式對小學生數學成績的快速提高具有多方面的優勢幫助，其具體體現在以下方面。

（一）有效激發學生學習興趣

首先，小學數學合作主題學習模式能夠有效激發學生的數學學習興趣。由于小學數學學習就需要學生逐漸培養邏輯思維、推理分析能力等等，這對小學生而言還比較困難，導致很多學生數學學習興趣不足，而合作主題學習則能很大程度打消學生學習消極情緒，激發數學學習興趣。

（二）建立競爭互助的積極學習氛圍

合作主題學習模式的關鍵在于小組合作互助，在這種合作學習模式下，小學生通過濃厚的學習氛圍，能夠建立積極競爭的意識，對其數學分析推理能力提升也有幫助。

（三）多角度多層次的評價促進學生自主思考

合作主題模式學習中教師會對合作學習小組內學生的課堂表現和小組學習情況進行點評，通過對合作小組內不同學生的點評，小組與小組之間的點評，也能激發同組學生對學習主題問題的積極思考和對比分析，這種多角度，多層次的評價能使組內的每一名參與者更加積極主動的去思考問題，從而到達解決問題的目的。

三、小學數學合作主題學習模式構建途徑分析

（一）挖掘學生個性特點，科學進行小組劃分

在小學數學合作主題學習模式構建中，首先應該關注合作過程中學習小組的劃分。合作主題學習模式的構建關鍵是促進學生的合作互助，這就需要在分組時充分考慮到不同學生的實際學習情況和個性化學習特點，明確合作分組的原則，促進小組競爭優勢和互助優勢都能積極發揮。例如，可以按照學生數學學習水平、團隊組織能力、交流互動能力的不同進行小組劃分，注意在同一合作學習小組中進行“同質結對、異質編組”的劃分，并且在合作主題學習中，應該根據學習主題內容、學生個性化特點和學習程度進行組內學習目標和任務的劃分，讓學習過程更具目標性。

（二）結合教學目標，設置小組學習合作任務

小學數學合作主題學習模式構建的另一關鍵就是合作小組學習任務的明確。教師應該根據數學教學主題設置教學目標，并將達成教學目標需要進行的組內工作分工和每個學生需要負責的內容進行科學劃分，通過組內分工，讓學生建立主題學習責任感，并且能夠積極的進行組內互動。例如，在小學圖形知識的學習中，由于學習內容比較抽象，學生不易建立空間現象力，就可以通過合作主題學習模式，在分組后先進行課前預習的分工，讓每個學生搜集不同圖形的特點和其在生活中的應用，并在課上合作學習中交流每個學生預習搜集的內容，在互助合作學習中激發學生的數學學習興趣和對數學問題的理解力。

（三）把握時機正向評價，提升學生學習自信

在小學數學合作主題學習模式構建中，教師把握課堂時機對學生進行積極評價，激發學生的數學學習自信心也是這一模式構建的關鍵。教師可以對合作主題學習模式下參與的各組學生進行多角度點評，讓合作學習中的每個學生都能充分了解自己在學習過程中的優點和不足。另外，還可以建立小組學習、合作、討論、交流的加分評分標準，讓學生通過完善的合作學習評價獲得更多的學習自信心，激發學生合作交流、互助研究與探討的熱情，這樣能更好的提升小學數學課堂學習效率。

結束語：

綜上所述，小學數學合作主題學習模式對提升小學生數學學習主動性、促進其數學分析推理能力、提升數學學習自信心等方面都有很大幫助。在小學數學課堂上，教師應該更多的結合實際課堂教學情況，進行更多合作主題學習模式構建途徑的努力探究。

參考文獻：

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