微課在初中地理教學中的應用分析

何芳芳

摘要：初中地理課的存在是為了培養學生地理綜合素養、學習與掌握地理知識。怎樣去提高初中地理課的效率，一直是從事教育工作者研究的重要課題。而微課的出現，不僅可以讓地理教學不受時間限制，還能讓學生們看到生動的地理實驗步驟，在節省課堂時間的同時，還能抓住課本中的重點，讓學生們清晰的了解更多的地理知識。

關鍵詞：初中地理;微課教學;實踐應用

一、微課的介紹

微課來源于美國，是這幾年興起的一種教學理念，是可以縮短教學時間的一種方法。微課可以將長篇大論的課本教學縮短成幾分鐘的精髓教學時間，突出課程中的重點，以短小精悍的特點，滲透到教學中的各項環節里，現如今微課已經被廣泛應用到我國的教育領域中，微課通過生動新意的教學形式展現給學生，將課程中的重點內容進行細化，提升學生學習效率的同時，還能調動學生的積極性和求知欲，老師在地理教學中巧妙的使用微課，不僅可以讓學生的注意力更為集中，還能幫助學生突破難點和疑惑[1]。

二、微課在初中地理教學中的作用

初中地理課程里的很多知識對于學生來說較為抽象，而微課的應用，可以將抽象的知識進行分解，進行高度濃縮，更加具體化的展現給學生。微課時間短，針對性較強，同時微課還可以將新舊知識、地理故事、人文地理、地域風貌進行融合，提升學生的地理知識[2]。這樣的微課教學方式不僅可以增強學生對地理的了解，還能促進學生的自主學習能力。微課可以改變傳統教學中不能展現出來的抽象部分，這些本是提高初中學生地理學習興趣的重點，如果只是通過老師單一的講解，無法讓學生真正明白其知識重點，也無法激發學生的學習興趣，而微課可以利用動畫制作的形式，把抽象的地理知識展示在地理課堂上，改變傳統的學習方式，開闊學生的思維能力。

三、初中地理教學中的微課案例

初中地理知識里包含了實踐能力與綜合思維能力，而地理實驗更是地理實踐能力中不可缺少的環節，老師們可以在地理實驗探究中巧妙運用微課，將實驗設計和過程制作成微課。但是要注意的是，合理的使用微課，微課錄制的實驗教學，要做到簡單明了，視頻控制在10分鐘左右。地理微課教學的案例1：初中地理知識中黃土高原的水土流失實驗，模擬自然界真實存在的地理現象，可以向學生很形象的詮釋了自然災害的過程，進而加深學生對水土流失的理解，激發學生的觀察思考能力和學習興趣。但是這個實驗有不可控的因素存在，需要重復進行實驗才能達到理想效果，這種情況可以運用微課刻畫成功的實驗過程，避免多次實驗失敗而浪費教學時間。老師可以事先錄制好微課，在上課時播放，這樣可以達到更好的效果。微課視頻主要步驟為：1：準備一塊草非常稀少的植被覆蓋長滿草的黃土，再準備一塊相同的植被覆蓋草很少的黃土，另外還需一個裝了水的澆水壺;2：兩塊植被一定要保持同一個坡度，然后分別向這兩塊植被上澆相同量的水，記住噴水的速度也要相同;3：然后觀察分別有什么變化;4：最后分析為何會有這樣的變化。隨著實驗的操作視頻演示和老師的講解說明，學生就會明白在相同條件下植被稀疏的那塊水土流失更為嚴重。像這樣的地理微課視頻老師可適當采用，讓初中地理教學更高效。

地理微課教學的案例2：《極地地區》，中學學生沒有很好的自我約束能力和自主學習能力，如果這門課程不是自己的興趣，便很難靜下心來學習，尤其是初中地理課程包含世界氣候、地球運動等比較復雜的知識，學生一旦弄不懂，便會對課程產生厭煩。而微課生動趣味的故事情境，可以引導學生有興趣的去學習地理知識。生動的微課內容會吸引學生對地理的探知欲和好奇心，真正做到興趣為導，寓樂于學。因此，老師講授地理課本中《極地地區》這篇時，其內容是描述自然環境保護相關內容，對于學生來說比較枯燥，與學生實際生活偏離甚遠，學生在課堂較為不感興趣。在這種時刻，老師可以設計南極的企鵝和北極熊聊天的微課動畫故事，這樣生趣活潑的內容可以讓學生提起興趣來了解這些地理知識，聊天內容可以使用輕松愉快的語氣和詞匯去比較南極和北極的大自然環境差異，以及面臨頻危的一些動物們，讓學生們腦海中有畫面感，在興趣中自然而然的去學習一些新的地理知識[3]。

老師也可以結合教學課程和網絡，廣泛的去搜集微課素材，還可以借鑒微電影的制作技術，形成一個具有藝術性的微課“劇情”，接下來我們來講解地理微課教學的案例3：“晝夜交替”，晝夜交替可以通過fiash動畫來演示給學生觀看，學生能夠清晰的看到完整的地球自轉運動，然后更深刻的明白晝夜交替現象。1：準備一張日出和一張日落的照片，對學生們進行提問：太陽為何每天升起又落下，究竟是什么原理，并引出晝夜交替這個自然現象。2：通過Flash動畫，解釋晝夜交替現象所產生的原因，還有晝、夜半球及晨昏線的定義，通過動畫和解說，讓學生在‘看‘聽的微課堂里多方面了解地理知識。微課趣味生動的教學方式，容易被初中學生所接受，也大大提高了學生對學習地理的濃厚興趣，增加了學生對地理學習的新鮮感。而微課的應用，能夠將地理課本上的地理形態和自然現象通過動畫的形式呈現，相比于長篇大論的文字，更容易被學生接受。

四、結束語

微課這種教學模式在初中地理課中具有諸多優勢，不僅可以提高教學效率，還可以激發學生自主的學習興趣和能力，提高老師教學效率的同時，還能提高學生的學習效率。老師可以在掌握地理課本知識大綱的基礎上，針對性的創作出微課內容，針對性的微課能使我們的教學過程更完整，是初中地理教學的重要資源，如果能把課程中所有重點和難題都用微課來展現，就可以全方位的讓學生了解地理知識，這是一個艱巨的任務，也是一項富有意義的教學突破。總之，微課作為地理教育史上的后起之秀，不僅能彌補傳統教學的不足，更是地理課堂上的‘調味劑，激發了學生自主學習的熱情，開闊學生地理知識的視野，促進老師專業全面發展。

參考文獻：

[1]樊琳.微課在初中地理教學中的輔助價值探析[J].西部素質教育，2016，2 （05）：112.

[2]陳林杰.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].科學大眾（科學教育），2016 （06）：35-36.

[3]張恒.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].學周刊，2019 （13）：126.