小學班主任做好班級德育管理工作策略

朱新瓊

【摘要】德育是新課程改革中關鍵的一環，對年幼小學生的思想道德建設和綜合素質提升有重要意義。小學生對世界的認知正處于發展階段，班主任在班級德育管理中正確引導，合理滲透，才能為小學生漫長的未來道路確定正確方向。傳統班級德育管理中存在種種不足，需要新時期的班主任正確滲透，不斷提高學生的道德意識和道德素養，深化對德育知識的理解。筆者從小學班主任的經驗出發，分析小學班主任做好班級德育管理工作的作用，探究小學班主任班級德育管理工作的策略。

【關鍵詞】小學班級;德育教育;班級管理

素質教育理念的提出強化了老師對學生主體地位的重視，關注學生的想法和成長需要儼然成為班主任班級德育管理的“新潮流”。班級德育管理工作要注重因材施教，實現德智體美的綜合發展。小學生年齡階段的特殊性決定了班主任肩上的使命之重與任務之重，作為學生基礎成長階段的引路人，班主任要做好班級德育管理工作。

一、小學班主任做好班級德育管理工作的作用

新課程改革的發展賦予班主任這一角色更特殊的意義，老師在班級德育管理中讓學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，實現從傳統班級管理模式到現代化班級管理模式的轉變，這是教育的首要使命。班級德育管理教育的意義體現在對優秀傳統文化的傳承，也體現在對學生行為舉止的內在約束，對學生未來發展有重要價值。

1.班級德育管理影響學生品德建設

班級管理工作中實施德育教育必然會影響學生行為方式，各個年級的學生開始接觸社會中多元文化和思想，做好德育教育能夠完善小學生的品德建設。誠然，小學生對班主任持有一定的敬畏心，班主任的班級德育管理能夠影響學生內在素質與外在行為方式，面對可塑性極高的小學生，班主任的班級德育教育效果明顯，學生的品德素質也會有明顯提升。

2.班級德育管理能夠陶冶學生的情操

小學班主任做好班級德育管理工作，實質上也是良好班級氛圍的構建。德育管理是強化學生對于美的認知，例如培養學生良好衛生習慣，讓整個教室充斥著干凈整潔的美的體驗，在優美的環境中學生可以陶冶情操;又如，教室內張貼的班訓能夠潛移默化地形成內在約束力，學生可以感受到良好的德育氛圍，并積極落實于行動當中，能夠凈化心靈，陶冶情操。

3.班級德育管理能夠提升學生綜合素養

班級德育管理工作的有效開展能夠推動學生道德信念建設，在良好氛圍烘托下，在班主任正確的班級德育管理理念下，年幼小學生能夠始終如一地保持積極樂觀心態和認真向上的風貌，有利于推動學生道德信念的形成，提升學生的綜合素養。以德育管理內化為道德素養，提升學生的綜合素養。

二、小學班主任做好班級德育管理工作的策略

小學班主任的班級德育管理工作是一項系統且艱巨的任務，對學生發展有深遠影響，以學生的實際狀況制定合理的班級德育管理策略，承擔好引導者與管理者的重擔，把握德育教育時機，巧妙地滲透德育教育，實現班級德育管理的效果最大化。

1.以身作則，發揮榜樣的力量

班主任是小學生接觸最多的老師，對學生個人言談舉止的影響不言而喻，這就要求班主任嚴格要求自己，發揮個人榜樣的力量，在學生模仿班主任的言談舉止中有正確的示范。不經意間的小動作，往往會給學生留下更深刻的印象，班主任要多以細節要求自己，發揮在班級德育管理中的榜樣力量。

例如，21世紀以來，人們的環保意識是每一個地球人的基本素養。年幼的小學生缺乏對環保重要性的認知，班主任要將環保滲透到日常，以榜樣的力量讓小學生認識環保的意義以及如何環保。在生活中，老師要將產生的垃圾及時回收到垃圾桶里，并將垃圾進行分類處理，將可回收垃圾與不可回收垃圾做一區分。環保意識的培養并非一朝一夕能實現的，班主任應該以身作則，嚴于律己，潛移默化中影響學生的思維觀念和日常行為。

2.注重交流，關注學生的思想

新型班級德育管理工作的開展需要關注班級上每一名學生，主動與學生溝通交流，了解學生學習與生活中遇到的困難。班主任要“主動出擊”，以面對面溝通的形式走進學生的學習與生活，營造和諧輕松的學習生活環境，發現學生的思想與道德問題，尋求解決問題的方法。

例如，筆者曾經在班級德育管理中遇到了一個難題，班級上的黃同學成績優異，課堂表現突出，與同學關系友好，班集體意識較強，但有一階段黃同學的學習成績出現突然下滑，全體任課老師都向班主任反映他的問題。作為班主任，筆者主動與這名同學溝通，了解其近期學習與生活狀況。在溝通伊始階段，這名學生不愿道出其中之真相，在平等的交流中這名學生才愿意說出自己的不快，由于父親要去到外地工作，難以及時照料他的生活，導致其狀態低迷，學習不專心，思想上和情緒上都有明顯的起伏。得知這一現狀，筆者及時與他的父母溝通，了解實情，并讓父親與他多溝通、多交流、多陪伴。一段時間后，黃同學的學習成績有了明顯回升，個人學習狀態比之前更優秀，與班主任的溝通也愈發密切。

3.組織班會，傳達積極的能量

長久以來，主題班會是班級德育管理的重要形式，對于學生思維建設和正能量的傳播有重要意義。班主任要合理利用班會這一重要形式，與現代精神相融合傳遞積極的能量，要融合現代化的班會組織形式，讓學生在班會中有所收獲，有所感悟，加深積極精神對學生的影響作用。

例如，在愛國主義精神培養的過程中，班主任以多媒體呈現新時代以來愛國人士的故事，在班會中強化學生對“國家”的認知，激發學生的愛國情懷。班會導入階段，班主任可以先拋出這樣的問題給學生：“今天我們要開一節與我們的祖國有關的主題班會，首先我想問大家一個問題，你對自己的國家有哪些了解呢？”有的學生回答我國國土面積遼闊，有的同學回答我國的文化燦爛，歷史悠久，班主任順勢播放一些收集的愛國人士的視頻，讓學生在觀看后表達自己所想。在無數愛國人士的正確引導下，學生認識到祖國的偉大與繁榮并立志為祖國和社會發展貢獻更多的力量。在這樣的班會中，學生的思想境界不斷提升，個人道德品質素養也有質的優化。

小學階段的班級德育管理工作是基礎中的關鍵，對學生長遠發展有重要意義。班主任作為與學生密切接觸的老師，需要以德育管理提升學生的德育水平，發揮自身榜樣的力量，注重與學生的溝通交流，以班會的形式傳遞積極能量，促使學生正確思想觀念建設，不斷提升學生的綜合能力，不斷推動小學教育的快速發展，實現小學生的長遠進步。

參考文獻：

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