書寫高職教育的江蘇方案

溫貽芳 李暢 李國兵

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;江蘇方案;質(zhì)量年度報(bào)告

【中圖分類號(hào)】G710? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）20-0025-07

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求“建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度”。江蘇省是第一批開展高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告制度試點(diǎn)的省份。通過成立江蘇省高等職業(yè)教育數(shù)據(jù)分析中心、“江蘇高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告”編寫組等，江蘇省分年度對(duì)區(qū)域高等職業(yè)教育的發(fā)展、成就與挑戰(zhàn)進(jìn)行客觀評(píng)測(cè)。質(zhì)量年度報(bào)告的編寫與發(fā)布，客觀地見證了江蘇高等職業(yè)教育從高原邁向高峰的歷程。

一、過去：見證江蘇高職從高原邁向高峰

江蘇省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告的編寫基本把握了三個(gè)原則：一是用數(shù)據(jù)分析江蘇高等職業(yè)教育的年度發(fā)展?fàn)顩r。通過高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)，可利用89所高職院校的大數(shù)據(jù)分析，勾勒江蘇高職發(fā)展的生長圖。二是用案例反映江蘇高等職業(yè)院校伴隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成就。從江蘇高職院校的質(zhì)量年度報(bào)告中提煉院校的創(chuàng)新舉措與方法，提煉江蘇高職發(fā)展的典型經(jīng)驗(yàn)。三是以報(bào)告的形式向高等職業(yè)教育發(fā)展的利益相關(guān)方匯報(bào)教育質(zhì)量，以第三方視角關(guān)注江蘇高職發(fā)展的質(zhì)量提升。

自《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》印發(fā)后，高職擴(kuò)招百萬、啟動(dòng)中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)、1+X證書制度試點(diǎn)等10余個(gè)政策文件紛紛出臺(tái)，顯示出黨和國家大力推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)的信心和決心。習(xí)近平總書記在張掖市山丹培黎學(xué)校考察時(shí)指出，“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”。國務(wù)院總理李克強(qiáng)對(duì)全國深化職業(yè)教育改革電視電話會(huì)議作出重要批示，“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是提升人力資源素質(zhì)、穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要舉措”。通過《江蘇省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2019）》，我們可以看到江蘇在高等職業(yè)教育的改革浪潮中是如何勇立潮頭、引領(lǐng)發(fā)展、貢獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的。

二、現(xiàn)在：印證江蘇高職如何領(lǐng)先全國

（一）五個(gè)方面保持全國領(lǐng)先

2019年，江蘇省高等職業(yè)教育繼續(xù)在五個(gè)方面保持全國領(lǐng)先地位。一是高水平高等職業(yè)院校數(shù)全國第一。2019年，7所高等職業(yè)院校入選國家高水平高等職業(yè)院校建設(shè)單位，在全國占比12.50%;有13所高等職業(yè)院校入選國家高水平專業(yè)群建設(shè)單位，在全國占比9.22%，雙雙打破江蘇省高校重大項(xiàng)目評(píng)審在全國占比8%的慣例，入選數(shù)量全國第一。三年行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目認(rèn)定17所優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校，占比8.5%;認(rèn)定278個(gè)骨干專業(yè)，占比9.5%，數(shù)量均為全國第一。二是精品在線開放課程數(shù)全國第一。全省高職立項(xiàng)建設(shè)校級(jí)在線開放課程近6000門、省級(jí)677門。2019年，江蘇高職入選國家精品在線開放課程60門，占全國高等職業(yè)院校入選總數(shù)的54%。三是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目數(shù)全國第一。2019年，江蘇高職有21個(gè)新資源庫獲教育部立項(xiàng)，占全國立項(xiàng)總數(shù)的23.08%;有5個(gè)資源庫升級(jí)改進(jìn)項(xiàng)目成功立項(xiàng)，占全國立項(xiàng)總數(shù)的45.45%;有9個(gè)資源庫成功通過驗(yàn)收，占全國通過驗(yàn)收總數(shù)的33.33%。四是師生技能大賽獲獎(jiǎng)數(shù)全國第一。2019年，江蘇高職教師在全國教學(xué)能力比賽中獲得8個(gè)一等獎(jiǎng)，累計(jì)獲得62個(gè)一等獎(jiǎng)，保持金牌榜第一。江蘇高職院校在校生共獲得全國技能大賽一等獎(jiǎng)56項(xiàng)，繼續(xù)位居金牌榜首位。五是1+X證書制度試點(diǎn)工作全國領(lǐng)先。江蘇高職院校共有62所入選首批1+X證書制度試點(diǎn)院校，共有167所入選第二批1+X證書制度試點(diǎn)院校。全省高職院校試點(diǎn)專業(yè)達(dá)到229個(gè)。

（二）16個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)值得關(guān)注

江蘇省高等職業(yè)教育取得的成績(jī)，來源于省級(jí)主管部門和高職院校在教育教學(xué)改革中的創(chuàng)新理念與舉措。2019年，江蘇高等職業(yè)教育有16個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)值得關(guān)注。

1.堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，深化思政課教學(xué)改革。江蘇高職深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話，深化思政課教學(xué)模式改革，充分利用地方文化資源，將人物訪談、專題講解、參觀體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、尋訪遺跡等多種教學(xué)方式融入思政課堂教學(xué)，持續(xù)提高學(xué)生抬頭率、參與率和獲得感。

2.深挖通識(shí)與專業(yè)課程思政元素，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。江蘇高職建立以思政教育工作者為主體、專業(yè)教師為協(xié)同者、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部為參與者的全員育人機(jī)制。江蘇共有11所高職院校入選2018年度“育人成效50強(qiáng)”，入選院校數(shù)占全國總數(shù)的22%。

3.弘揚(yáng)與培育工匠精神，營造校園匠心文化。通過開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設(shè)，江蘇高職普及、推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生自覺接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，樹立健康向上的審美觀和正確的價(jià)值觀。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院入選全國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地。

4.堅(jiān)持“頂天立地”目標(biāo)，彰顯品牌專業(yè)示范引領(lǐng)作用。江蘇高職院校建設(shè)單位以“緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、深化校企合作、提高社會(huì)認(rèn)可度”為理念，在強(qiáng)化教師發(fā)展與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教材優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、國內(nèi)外教學(xué)交流合作、教育教學(xué)研究與改革等方面取得了豐碩的成果。2019年，江蘇高等職業(yè)院校69個(gè)品牌專業(yè)建設(shè)工程一期項(xiàng)目通過驗(yàn)收，其中21個(gè)品牌專業(yè)驗(yàn)收結(jié)果為“優(yōu)秀”。

5.注重“雙師雙能”培養(yǎng)，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。江蘇高職打造大師工作室、名師工作室、勞模工作室、企業(yè)教師工作站等大師平臺(tái)，落實(shí)教師到企業(yè)實(shí)踐的規(guī)定，校企聯(lián)合建立“雙師型”教師培養(yǎng)基地，開展專兼職教師培養(yǎng)，積極探索校企互聘互兼、互培共育的“混編教師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式。2019年，江蘇高職入選首批國家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)單位13個(gè)。

6.深化產(chǎn)業(yè)教授制度，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人。江蘇高職總結(jié)、推廣高校研究生類產(chǎn)業(yè)教授的做法和經(jīng)驗(yàn)，建立高等職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)教授制度，選聘產(chǎn)業(yè)教授參與制訂人才培養(yǎng)方案，以導(dǎo)師身份指導(dǎo)高等職業(yè)院校師生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、科技創(chuàng)新，推動(dòng)所在企業(yè)與高等職業(yè)院校聯(lián)合開展項(xiàng)目研究和科技攻關(guān)。2019年，省人才辦、教育廳等五部門聯(lián)合繼續(xù)選聘150位企業(yè)精英加盟高等職業(yè)院校。

7.加快智慧校園建設(shè)，提升教學(xué)服務(wù)與管理效能。江蘇省教育廳、經(jīng)信委、財(cái)政廳制定了《江蘇省高校智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》，為全面實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃、切實(shí)提升江蘇省教育信息化建設(shè)水平、以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。2019年，江蘇高等職業(yè)院校中校園網(wǎng)校均出口帶寬為5.75 Gb/s，比2018年增長27.83 %，其中主干帶寬達(dá)到10 Gb/s的接入院校為56所，占比約63.64 %，比2018年增長8.5 %。

8.以診斷與改進(jìn)為抓手，完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系。江蘇高職按照“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，加快教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)，逐步建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系，全面推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域治理能力和治理水平現(xiàn)代化。首批全國試點(diǎn)院校——無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所院校已完成復(fù)核工作，在全國起到了示范引領(lǐng)作用。

9.貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》重點(diǎn)任務(wù)。結(jié)合江蘇實(shí)際，發(fā)布《關(guān)于印發(fā)江蘇省貫徹落實(shí)〈國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案〉重點(diǎn)任務(wù)的通知》，從健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系、完善職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作、打造高素質(zhì)“雙師型”“一體化”教師隊(duì)伍、大力提升辦學(xué)質(zhì)量、健全組織保障6個(gè)方面，明確了18條具體重點(diǎn)任務(wù)，確定了責(zé)任單位，規(guī)劃了時(shí)間表與路線圖，細(xì)化了具體的重點(diǎn)任務(wù)指標(biāo)。

10.組織落實(shí)“面向社會(huì)人員開展全日制學(xué)歷教育”。出臺(tái)了《江蘇省教育廳關(guān)于印發(fā)<江蘇省高等職業(yè)院校面向社會(huì)人員開展全日制學(xué)歷教育試行辦法>的通知》，發(fā)揮高職院校資源優(yōu)勢(shì)，辦好面向社會(huì)、面向人人的現(xiàn)代職業(yè)教育，努力提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，加快培養(yǎng)江蘇省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，助力更多青年憑借一技之長實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。江蘇省共組織開展了兩個(gè)批次的“面向社會(huì)人員開展全日制學(xué)歷教育”。

11.發(fā)布全國首部省級(jí)層面推進(jìn)產(chǎn)教融合的地方性法規(guī)。江蘇省于2019年5月1日正式施行《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，立足促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)校與企業(yè)深度合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合，完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度。該條例要求充分發(fā)揮主體作用，制訂校企合作規(guī)劃，做到每個(gè)專業(yè)都有一個(gè)以上的深度合作企業(yè)，并不斷健全適應(yīng)開展校企合作的職業(yè)教育教學(xué)組織方式和管理制度，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和教師企業(yè)實(shí)踐制度。

12.啟動(dòng)產(chǎn)教融合集成平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃。根據(jù)江蘇“打造30個(gè)左右江蘇省高職產(chǎn)教融合集成化實(shí)踐平臺(tái)”的要求，制定了《江蘇省高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合集成平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃》，重點(diǎn)支持建設(shè)產(chǎn)教深度融合、功能有機(jī)集成、設(shè)施設(shè)備先進(jìn)、資源集聚集優(yōu)、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、管理集約高效的產(chǎn)教融合集成平臺(tái)，形成可復(fù)制、可借鑒的建設(shè)改革經(jīng)驗(yàn)和模式，支撐江蘇高職教育高質(zhì)量發(fā)展走在全國前列。共遴選出省高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合集成平臺(tái)36個(gè)立項(xiàng)項(xiàng)目和14個(gè)培育項(xiàng)目。

13.實(shí)施“留學(xué)江蘇”計(jì)劃，服務(wù)企業(yè)“走出去”。江蘇高職不斷探索合作辦學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，在國際化課程體系和新標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式新改革、現(xiàn)代學(xué)徒制等方面展開了積極的嘗試。2019年，江蘇省招收全日制國（境）外留學(xué)生人數(shù)較上一年度增長了33.70%，非全日制國（境）外人員培訓(xùn)量增長了93.36%，在校生服務(wù)“走出去”企業(yè)國（境）外實(shí)習(xí)時(shí)間增長了23.52%，專任教師赴國（境）外指導(dǎo)和開展培訓(xùn)時(shí)間增加了8.20%。

14.響應(yīng)“一帶一路”倡議，對(duì)接沿線國家教育需求。江蘇高職不斷整合政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、高校資源，加快國際化辦學(xué)步伐，深化國際交流與合作，中國標(biāo)準(zhǔn)和中國品牌的國際影響力不斷提升。在國家“一帶一路”倡議下，繼續(xù)搶抓機(jī)遇，找準(zhǔn)定位，精準(zhǔn)對(duì)接，積極探索服務(wù)“一帶一路”和企業(yè)“走出去”的發(fā)展模式與路徑，取得了豐碩成果。

15.顯著提升服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的能力。江蘇高職在鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域積極努力，不斷提升服務(wù)發(fā)展能力。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)籌“扶貧+扶智”，幫扶西部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。充分利用涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成功與貴州、陜西、廣西等西部省區(qū)對(duì)接，開展品牌專業(yè)建設(shè)、農(nóng)技人員能力提升、高素質(zhì)領(lǐng)軍人才培訓(xùn)等一系列培訓(xùn)班，共培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民及基層農(nóng)技人員446人。

16.提供產(chǎn)業(yè)科技服務(wù)能力顯著增強(qiáng)。與上年度相比，2019年縱向科研經(jīng)費(fèi)到款額增加了0.4億元，達(dá)到了2.8億元;技術(shù)交易到款額增加了1.4億元，達(dá)到了4.9億元;橫向技術(shù)服務(wù)到款額增加了1億元，達(dá)到了9億元;橫向技術(shù)服務(wù)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益增加了4億元，達(dá)到了32億元。2019年，16所江蘇高等職業(yè)院校入選全國高職“服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)”。

（三）高職院校建設(shè)有特色

2019年，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》收官，江蘇省被認(rèn)定的項(xiàng)目數(shù)在全國名列前茅。為了彰顯江蘇特色，輸出江蘇經(jīng)驗(yàn)，示范引領(lǐng)發(fā)展，編委會(huì)特設(shè)“江蘇案例”專欄，對(duì)建設(shè)成效突出的院校經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推介。

一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。選擇了產(chǎn)教融合、系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的3所院校作為案例。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊扣高等職業(yè)教育特色，持續(xù)提升學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理科學(xué)化水平，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，打造協(xié)同育人實(shí)踐基地，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，取得了明顯成效。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“學(xué)生培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)”的功能定位，對(duì)接高端農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，建成江蘇農(nóng)博園、江蘇茶博園兩大生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，園林工程、農(nóng)業(yè)裝備等8大實(shí)訓(xùn)中心，世界技能大賽園藝項(xiàng)目9大賽訓(xùn)中心，園藝協(xié)同創(chuàng)新中心等23個(gè)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院借力“海洋強(qiáng)國”戰(zhàn)略和“一帶一路”發(fā)展機(jī)遇，將航海技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)、船舶電子電氣技術(shù)等3個(gè)航海類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行了系統(tǒng)梳理、互嵌、整合，構(gòu)建了校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)互補(bǔ)、理論實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的“四條船”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

二是品牌專業(yè)建設(shè)。選擇了3所品牌專業(yè)期末驗(yàn)收結(jié)論為“優(yōu)秀”的院校作為案例。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索并實(shí)踐“項(xiàng)目主導(dǎo)、多元協(xié)同、資源開放”軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目育人、協(xié)同育人、開放育人，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型杰出軟件人才。該教育改革成果“‘項(xiàng)目主導(dǎo)、多元協(xié)同、資源開放軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新實(shí)踐”獲2018年職業(yè)教育國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院依托中國現(xiàn)代畜牧業(yè)職教集團(tuán)，以“服務(wù)現(xiàn)代畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)牧人才”為目標(biāo)，通過構(gòu)建“產(chǎn)教創(chuàng)”三位一體育人模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入教育教學(xué)全過程，以科技創(chuàng)新助推現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展，示范引領(lǐng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)傳統(tǒng)技藝在傳承中面臨的問題，建設(shè)與完善“非遺保護(hù)·新傳承人培養(yǎng)”的桃花塢模式、“政校行企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)人才·現(xiàn)代師徒傳承”的鎮(zhèn)湖模式和“教育助力扶貧·振興民族工藝”的雷山模式，實(shí)現(xiàn)了“為民族存藝、為大師立傳、為百工留名、為文化存根”的專業(yè)發(fā)展思路。

三是在線開放課程建設(shè)。選擇了4所在線開放課程建設(shè)成效顯著的高等職業(yè)院校作為案例。淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚焦職業(yè)教育與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新，按照“以人為本、需求導(dǎo)向、開放融合”的理念，啟動(dòng)智慧教學(xué)“三大計(jì)劃”，積極打造“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育新生態(tài)。江蘇城市職業(yè)學(xué)院以開發(fā)“線上金課”為抓手，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，形成了“以質(zhì)量為宗旨、以教師為核心、以服務(wù)為保障、以應(yīng)用為牽引”的金課建設(shè)模式。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過強(qiáng)化信息化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，建立健全以“學(xué)校—二級(jí)學(xué)院—教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為核心的三級(jí)聯(lián)動(dòng)課程建設(shè)與管理機(jī)制，培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建完整、合理的在線開放課程建設(shè)體系。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院迎接“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新時(shí)代，創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，推進(jìn)教育教學(xué)模式新發(fā)展，多措并舉，奮力作為，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)、應(yīng)用、供給和共建共享。

四是診斷與改進(jìn)工作。選擇了已接受全國診改專委會(huì)復(fù)核通過的2所院校作為案例。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建設(shè)“服務(wù)、融合、應(yīng)用”為核心的智慧校園為信息化支撐，建立學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五層面目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)鏈，以“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”為體系運(yùn)行單元，深入推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒全面質(zhì)量管理、目標(biāo)管理、知識(shí)管理、卓越績(jī)效管理等理論，建立了“55821”內(nèi)部質(zhì)量保證體系與運(yùn)行模式，逐步形成以“自主自律、追求卓越”為主要特征的學(xué)校質(zhì)量文化。

五是教學(xué)能力培育。選擇了3所在全國職業(yè)院校技能大賽、教學(xué)能力比賽中成績(jī)突出的院校作為案例。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過理念引導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用、案例學(xué)習(xí)、技術(shù)提升、模式創(chuàng)新等方式，層層遞進(jìn)，系統(tǒng)化、組織化地對(duì)在校教師進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)能力的培訓(xùn)提升。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以課程教學(xué)為核心，以產(chǎn)教融合為根本，以“教賽研一體化”活動(dòng)為抓手推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型升級(jí)。沙洲職業(yè)工學(xué)院持續(xù)加強(qiáng)教育信息化政策學(xué)習(xí)，開展教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，立項(xiàng)研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的省級(jí)課題，以賽促教，以賽促建，點(diǎn)面結(jié)合，軟硬并進(jìn)。

六是技能大師工作室。選擇了3所被教育部認(rèn)定的項(xiàng)目院校作為建設(shè)案例。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托“藝術(shù)設(shè)計(jì)”特色專業(yè)集群，以技藝傳承與創(chuàng)新培養(yǎng)為主線，建設(shè)“一制三化”工作室制，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，傳承大國工匠精神。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過充分挖掘當(dāng)?shù)胤沁z資源，將聘請(qǐng)地方非遺大師和非遺代表性傳承人與學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)有機(jī)融合，傳承、運(yùn)用、創(chuàng)新、喚醒非遺記憶（技藝），通過非遺技術(shù)技能積累的內(nèi)生式、共生式、外引式途徑，探索藝術(shù)人才培養(yǎng)之路。鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校秉承“崇愛尚美”的教育理念，以中國第五大名繡“正則繡”為載體，筑夢(mèng)非遺，走出文化育人新路徑。

三、未來：呈現(xiàn)世界高職新高峰

成績(jī)永遠(yuǎn)屬于過去，未來的江蘇高職質(zhì)量年報(bào)將以何種面貌呈現(xiàn)，不在質(zhì)量年報(bào)編寫組，而在江蘇高職院校如何面向未來，放眼世界，放下現(xiàn)有成績(jī)，改革再出發(fā)，書寫江蘇方案，創(chuàng)造世界高職新高峰。

筆者以為，當(dāng)前創(chuàng)造世界高職新高峰，江蘇高職還需要在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的指導(dǎo)下，在國家“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目的帶動(dòng)下，從“引領(lǐng)改革”“支撐發(fā)展”“中國特色”“世界水平”幾個(gè)方面下功夫。其目標(biāo)是培養(yǎng)一大批適應(yīng)和引領(lǐng)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改革開放、城鄉(xiāng)建設(shè)、文化建設(shè)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，增強(qiáng)江蘇產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，匯聚發(fā)展新動(dòng)能，推動(dòng)江蘇高職高質(zhì)量發(fā)展走在前列。

（一）定位高峰：服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展大局

解決好內(nèi)涵擴(kuò)大式發(fā)展轉(zhuǎn)變問題。高等職業(yè)教育經(jīng)過了二十多年的跨越式發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模上逐步擴(kuò)大。同時(shí)也存在著院校發(fā)展不均衡、投入機(jī)制不完善、師資隊(duì)伍水平不高、招生壓力加大、辦學(xué)活力不足、培養(yǎng)質(zhì)量不高、社會(huì)認(rèn)可度不高等問題。高等職業(yè)教育應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，以“質(zhì)量第一、效率優(yōu)先”為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

解決好人的自身發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)問題。高等職業(yè)教育的本質(zhì)是為人民群眾提供高層次就業(yè)手段的教育服務(wù)，教育服務(wù)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人勞動(dòng)技能的提升，增強(qiáng)了個(gè)人在社會(huì)組織中的價(jià)值體現(xiàn)。參與高等職業(yè)教育全過程的所有成員，包括教師、學(xué)生以及管理者，都應(yīng)該得到價(jià)值提升。

解決好政府、市場(chǎng)、院校三方關(guān)系的問題。高等職業(yè)教育的發(fā)展不僅僅是政府或者院校哪一方的責(zé)任，而是需要相關(guān)利益方形成合力。政府要發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)、協(xié)同推進(jìn)、分類指導(dǎo)的功能;市場(chǎng)要從需求方的角度提供發(fā)展的目標(biāo)與要求，并積極參與培養(yǎng)過程;院校是供給方，應(yīng)該通過供給側(cè)改革提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適用性。

（二）理念高峰：深入貫徹落實(shí)新的科學(xué)發(fā)展理念

運(yùn)用創(chuàng)新發(fā)展觀推動(dòng)高等職業(yè)教育主動(dòng)發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高等職業(yè)教育主動(dòng)作為，不斷滿足人民群眾對(duì)高等職業(yè)教育的消費(fèi)升級(jí)需求。要建立特征鮮明的教育理論體系和制度框架，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)、教材和教學(xué)內(nèi)容擬定、教學(xué)改革重點(diǎn)等諸多教學(xué)要素與教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新思維為先導(dǎo)。

運(yùn)用協(xié)調(diào)發(fā)展觀推動(dòng)高等職業(yè)教育健康發(fā)展。要緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，從實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的大局出發(fā)，正確處理發(fā)展中不平衡和不充分的關(guān)系，重點(diǎn)促進(jìn)城鄉(xiāng)、東西部的地域性協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育行業(yè)內(nèi)普通教育與職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育現(xiàn)代化與“四個(gè)現(xiàn)代化”的同步發(fā)展，不斷增強(qiáng)發(fā)展的整體性。

運(yùn)用綠色發(fā)展觀推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。要在經(jīng)濟(jì)高速增長的軟著陸及資源節(jié)約型社會(huì)建設(shè)背景下，科學(xué)構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系，不片面追求顯性指標(biāo)，讓“綠色指標(biāo)”代替“數(shù)量指標(biāo)”，注重績(jī)效評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)管理，提高資金的利用率，降低不計(jì)成本的人才與硬件投入。

運(yùn)用開放發(fā)展觀推動(dòng)高等職業(yè)教育融合發(fā)展。要體現(xiàn)政府、企業(yè)、公民個(gè)人等多方面的利益，逐步形成與經(jīng)濟(jì)多元化相適應(yīng)的多元辦學(xué)主體。要建設(shè)多元辦學(xué)格局，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。

運(yùn)用共享發(fā)展觀推動(dòng)高等職業(yè)教育普惠發(fā)展。江蘇高職要強(qiáng)化共建共享教學(xué)要素，分享教育改革的成果與成功經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)全體人民群眾的獲得感。要提升在國際高職領(lǐng)域的話語權(quán)，促進(jìn)全球職業(yè)教育的發(fā)展，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、共享中國經(jīng)驗(yàn)，輸出中國方案，貢獻(xiàn)中國力量。

（三）發(fā)展高峰：以“雙高計(jì)劃”為龍頭，努力成為高質(zhì)量發(fā)展的排頭兵

無論是否入選國家“雙高計(jì)劃”，高職院校都當(dāng)以“雙高計(jì)劃”為龍頭，提高院校規(guī)劃水平，加強(qiáng)院校內(nèi)涵建設(shè)，努力爭(zhēng)當(dāng)高質(zhì)量發(fā)展的排頭兵。

明確一個(gè)定位——下好新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的先手棋。“雙高計(jì)劃”不僅僅是建設(shè)一批高職學(xué)校和專業(yè)，更是立足職業(yè)教育整體發(fā)展的引領(lǐng)性制度設(shè)計(jì)。近年來，國家實(shí)施一系列引領(lǐng)項(xiàng)目，示范校主要?jiǎng)?chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，骨干校重點(diǎn)完善校企合作體制機(jī)制，優(yōu)質(zhì)校著力深化產(chǎn)教融合、校企合作，通過扶優(yōu)扶強(qiáng)、率先突破、帶動(dòng)整體的建設(shè)模式，加快了職業(yè)教育改革步伐。站在新的起點(diǎn)上，“雙高計(jì)劃”扎根中國、放眼世界、面向未來，支持一批高職學(xué)校和專業(yè)群先行先試，形成有效支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育改革發(fā)展和培養(yǎng)千萬計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

建設(shè)兩個(gè)支點(diǎn)——打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。“雙高計(jì)劃”著眼新時(shí)代新要求，引導(dǎo)高職學(xué)校深化改革、整體提升，聚焦服務(wù)面向、建設(shè)高水平專業(yè)群，緊密對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。同時(shí)，直面高職技術(shù)研發(fā)薄弱的問題，圍繞生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，加強(qiáng)應(yīng)用研究、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化，提升服務(wù)行業(yè)企業(yè)社會(huì)的技術(shù)附加值，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。通過人才培養(yǎng)高地、創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)兩個(gè)支點(diǎn)，支撐國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

達(dá)成三個(gè)要求——當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國際可交流。一是緊扣區(qū)域發(fā)展，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，創(chuàng)新高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，探索差別化的職業(yè)教育發(fā)展路徑，建設(shè)一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供不可替代的人才支撐。二是緊貼行業(yè)企業(yè)，以應(yīng)用技術(shù)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，切實(shí)提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)品質(zhì)，加強(qiáng)新產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)成果的推廣轉(zhuǎn)化，建成一批技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，讓行業(yè)和企業(yè)都認(rèn)同。三是緊跟“一帶一路”建設(shè)和國際產(chǎn)能合作，集聚我國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，通過院校合作、校企合作、政府援外等方式，探索與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相適應(yīng)的職業(yè)教育國際化模式，與國際社會(huì)共享、交流中國職業(yè)教育模式、標(biāo)準(zhǔn)和資源。

（作者單位：1.蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2.蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;3.蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）