高中地理實效化教學方法研究

余軒

【摘? 要】高中地理實效化教學方法研究中，教師需要提高自己的教育站位，增強自己的教育認識，能夠根據學生學習需要上，不斷優化自己的教學過程，這樣才能保證自己實效化教學過程。為此，本文基于高中地理實效教學方法的研究，通過預習教學、電子白板、小組合作的三個方面的研究，希望能夠提高自己整體教學質量。

【關鍵詞】高中地理;實效化;方法研究

隨著新課程改革背景下，傳統教學觀念和教學模式，已經無法滿足當代教育事業發展培養要求，越加突出自己教學的弊端性和局限性，那么在課堂教學過程中，這也意味著教師多年使用的教學方式需要做到一定的變革，而且必須建立以學生為教學中心的基礎上，來優化自己的教學方式，豐富自己的教學表現，這樣才能更好地促進自己產生行之有效的教學方式，實現調動學生課堂學習積極性，激發學生學習的主觀能動性，保證學生具備持久性的學習能力，從而在學生良好的學習狀態下，才能真正實效教之有效、學之高效的課堂盛景。鑒于此，本文基于高中地理實效教學方法的研究，通過預習教學、電子白板、小組合作的三個方面的研究，希望能夠為大家提供參考性教育價值，從而共同促進高中生地理學習和地理素養的共同發展。

一、預習教學，發展學生自主學習能力

學生的自主學習能力發展，將是推動學生學習興趣、學習綜合能力、學習問題意識產生的必要前提條件，那么這也需要教師改變自己傳統的教學觀念，優化自己單一的教學過程，能夠以學生為中心，實施不同的教學方式，促進學生的自主學習能力發展。而預習環節作為新課程的開始，教師需要根據學生的特點和認知需要上，實施針對性教學方式，提高學生的預習自主學習能力，這樣才能進一步提高學生預習質量，使得學生能夠帶著問題去學習新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學生知道那些知識，對于那些知識認知比較疑惑，進而更好地提高自己課堂教學針對性，也促使學生根據自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點，從而不僅為好課開始奠定基礎，也提高了學生自主學習能力。例如，在教學《城市內容部空間結構》一課上，為了提高學生預習質量，發展學生自主學習能力，那么教師需要根據學生學習的實際喜好，開展比賽游戲機制，以自己制作思維導圖預習成果，師生共同為其評分，等分最高者，將獲得教師的獎勵。這樣將會激發學生好勝心，提高學生自主學習意識，從而也更好地提高學生的預習效果。

二、電子白板，提高學生學習理解能力

在教育教學過程中，不在以教師為中心的模式進行教學開展，因為這樣容易忽視學生學習的實際需要，造成學生學習跟不上教師進度，導致后進生的頻繁出現。為此，教師應該根據學生的學習理解能力和學習興趣為基礎，然后設計不同的教學表現，以此提高學生的學習理解能力，這樣不僅提高學生理解知識、獲得知識，體會學習的快樂感，也將保證課堂知識教學的及時轉化率，所以教師應該重視學生學習的理解能力發展，從而才能為課堂教學效率奠定一個堅實基礎。而現代化教學工具——電子白板，擁有著聲光影像為一體的教學工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學表現，能夠將傳統靜態化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達的知識，那么教師通過對電子白板的使用上，有效轉變為可視化的教學畫面，這樣的表現過程，不僅提高學生學習的興趣度，還能夠提高學生的理解能力，建立學生學習的自信心，從而實現事半功倍的教學效果。例如，在教學《人地關系思想的演變》一課的內容上，學生對課程知識的重難點，不容易理解，所以教師可以結合生活情境，借助電子白板的直觀性和交互性，為學生已知生活的情境，使得學生不斷練習人地關系，使得學生把握內在的邏輯關系，這樣的過程中將會激發學生的興趣，提高學生的理解能力，從而更好地提高自己的學習質量。

三、小組合作，提高學生社會性能力

隨著課改的不斷深入和素質教育理念的全面落實下，學生的社會性能力發展得到較大的關注，這也意味著在課程教學中，不能只重視學生的雙基教育的成長性，還能夠重視學生學習過程的社會性能力的協調化發展，如：自覺意識、獨立思維、探究能力、口語表達能力、交際溝通能力、合作協調能力等等。只有，有效發展學生的社會性能力，才能塑造學生成為現代化社會的合格的公民，也為學生成為高素質、高水平的人才，打下扎實的發展基礎。為此，教師可以在課堂教學中實施小組合作教學模式，小組合作教學模式是以教師為引導和學生為學習主導的開展形式，能夠對學生的自主學習、科學探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關鍵性推動作用，循環往復下，將對學生的社會性能力發展，有著積極性推動作用，從而也將對課堂教學質量做到根本性保證。例如，在教學《中國的可持續發展實踐》一課的內容上，為了保證學生對課程的系統掌握和全面理解，教師可以組織學生開展小組合作活動，以教師設計課程任務，組織學生經歷合作探究、思考解決、不斷反思的自主學習過程，這樣不僅提高了學生對課程知識的理解，也將更好地促進學生社會性能力的發展。

綜上所述，高中地理實效教學方法的研究，通過預習教學、電子白板、小組合作的三個方面的研究，不僅提高了學生學習質量，也保證了學生理解能力，建立了學習自信心，而且也提高了課堂教學的引導性，更好地保證學生的客觀學情需要，從而更好地助力教師實現實效化教學過程。

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（作者單位：廣西百色市田東縣濱江學校）