小學語文教學技巧初探

趙煌

摘 要： 語文具有豐富的文化底蘊，充滿了各種美。在長期的應試教育之下，語文教學變得枯燥、乏味，語文當中的人文價值、文化底蘊在傳統的教學模式中消失殆盡。語文學習變成了對知識的講解和記憶。從教二十二年來，作者一直從事語文教學工作，并不斷探索，逐漸形成了教學特色，在語文教學中，從興趣入手，逐步提高學生聽、說、讀、寫四個方面的技能，讓孩子們在潛移默化中培養語文素養。

關鍵詞： 應試教育 有效課堂 班級特色

一、上好開學第一課

“良好的開端是成功的一半”。這話一點不假。重視開學第一課，可以說決定著孩子對任課教師的第一印象，同時也對以后孩子們是否愛上這門課起了關鍵作用。

作為一名語文教師，要想讓學生喜歡，我想最直接有效的現成的資源就是用卓越的口才吸引孩子，用獨特的教學方法誘導孩子。也許有人會說：教師中有幾個卓越的口才？在卓越的人面前我們算不上卓越，但在小學生面前，我們多讀一些書，多想一想辦法，還達不到小學生認為的卓越嗎？每接一個新班，我在開學前幾周都在醞釀和孩子們初次見面的方式。記得以前在五年級我接過一個班，一開學我就把性格、工作情況用孩子們喜歡的方式加以介紹，教室里不時傳來陣陣和諧的笑聲，然后水到渠成，我給孩子們留了第一次日記《初識趙老師》。后來一個家長還向我表達了孩子對新老師的美好印象，說：“媽媽，我覺得我們趙老師給我們留的日記總是很切合實際的，不會讓我們感到無從下手。”

一直到現在，我堅持開學第一課這個法寶，每接一個新班，總要動動腦筋，讓孩子愛上老師，愛上語文課。

二、駕馭有效課堂

向課堂四十分鐘要質量，雖然是老生常談，但行之有效。教師要有能力駕馭有效課堂，使學生在有限的時間內感受到知識的無窮魅力。作為語文教師，和諧完美的語文課堂，是我們永遠的追求。講臺就是教師的舞臺，教師既是導演，又是演員。怎樣讓臺下的小觀眾喜歡你的每一場戲，不動一番腦筋是不行的。

例如教學高年級語文課時，其中《琥珀》一文已經是多年的老教材，五年制人教版有，六年制人教版也保留了，到了北師大版，還有這篇文章。每遇到老課文，如何讓老課文教出新意，我都會反復不斷揣摩思索。教學《琥珀》時，為了吸引學生，我在板書上做文章，利用多媒體技術用圖示的方法讓學生輕而易舉明白了琥珀的形成過程，同樣在教老課文《一個蘋果》時，我不僅用了圖示的板書，最后為了讓孩子們更好地理解中心思想，我還編了打油詩激發孩子們的興趣。

三、培養良好習慣

有一句名言說得好：習慣決定性格，性格決定命運。可見良好習慣的養成是多么重要。如何培養孩子良好的習慣，從而達到孩子們愛學語文、樂學語文的目的？

（一）養成良好的預習習慣

一直以來，孩子們以為預習就是讀書。不僅低年級是這樣，高年級也只是停留在只讀不思的層面上，每次老師布置的讀書作業孩子們只是為讀而讀，從未在讀中思，在讀中悟。進入三年級后，我逐漸改變了孩子們的預習習慣，首先要讓孩子們結合課后題預習，因為課后問題都是課文的重難點體現，孩子們只有帶著問題讀書，才能讀懂課文，才能更好地理解課文；其次要注意讓孩子們在讀的時候能夠向課文提問，和書中人物進行交流，達到深入理解課文的目的；再次，為了拓寬孩子的知識面，我還提醒孩子在預習的時候，隨時查閱與課文相關的資料。孩子學會了預習，課堂上會收到事半功倍的效果。因此，語文學習中課前預習是一個重要的環節，力爭讓每一個孩子會預習，愛上預習，是語文教師應努力做到的。

（二）養成良好的作業習慣

應該說，語文課上好了，孩子們學語文的興趣就會大大提高。但問題是語文作業往往會影響孩子們學習語文的興趣，因此怎樣合理適量設計語文作業，也是語文教師應該重視的。首先，作業要適量，要讓每個孩子都感覺能夠在有限的時間內完成作業，這樣就使孩子在量上能夠得到保證；其次，作業設計要合理，難度適當，而不是讓孩子有畏難情緒，從而達到質的保證。

（三）養成良好的閱讀習慣

怎樣才能培養小學生良好的閱讀習慣呢？我是從以下幾方面著手的：

1.培養閱讀興趣，讓學生愛讀書、想讀書。如今的孩子讀書習慣不好，原因之一是興趣欠佳。培養孩子閱讀興趣的方式很多，我定期會組織一場故事會或讀書心得交流會。

2.讀書指導不可或缺，它是墊好學生閱讀習慣的基石。“不成規矩難成方圓”。我經常向學生推薦適合他們讀的書籍，教給他們讀書的方法，讓他們成為會讀書學習的人。我還經常指導他們如何邊讀邊記、讀誦相宜，引導他們如何讀寫并存、讀悟結合，養成讀書動筆、讀書思考的習慣。

3.激勵評價是孩子愛讀書、養成讀書習慣的興奮劑和助推器。“好孩子是夸出來的。”這話不假，因為孩子希望得到別人的賞識和悅納。我認為激勵學生，他們就會燃起自信的力量，心中產生積極的情緒體驗，像是沐浴在春風之中，感到無比歡欣和幸福，從而有了戰勝困難的勇氣，有了追求上進的信念。例如我在教低年級時讓孩子們準備“閱讀存折”，記錄每天讀書的情況，定期在班級展示，表揚那些做得好的孩子們。任教高年級時讓他們寫“書海拾貝”，摘錄讀物中的精彩片段，并寫下讀書感悟。定期在班級展示交流，不遺余力地表揚那些寫得好的同學或者有進步的學生。他們在獲得贊許之后，心懷成就感，讀書學習的欲望會更高，這樣更加激起他們在某一方面向縱深發展，使他們的個性得以發展，潛力得到挖掘，自然養成讀書習慣。

四、開展班級特色

怎樣搞出語文教學特色呢？根據從教時的一些體會，也就是實實在在，不搞花架子，是我一直以來的追求，更是我現在所應該做的。每每接班，我會把日積月累作為我班的特色。從一年級開始我從五言絕句開始，給學生分類積累古詩，每周一首。剛開始孩子們還不會寫字時，我通過校訊通發給家長，讓家長幫孩子積累，早讀時，我領著孩子一句一句讀，直至背會，后來到了第二學期，孩子們會寫字了就開始自己積累，到現在，孩子們已經從最開始的《啟蒙篇》，歷經《春之歌》《夏之趣》《秋之韻》《冬之美》，《山水情》，到現在的《兒童樂園》《節日篇》《愛國情》《憂民篇》，孩子們背古詩，積累分類成語、小知識，我把它命名為“小花絮”，更有從小培養孩子誦經典的名篇，中年級學生已經背完了《三字經》，開始進行《千字文》的背誦。每當早讀時，孩子們那流暢的《三字經》背誦，悅耳的古詩背誦，還有現在進行的雄渾的《千字文》背誦，無不成為一道靚麗的風景。到了高年級，還會讓孩子們欣賞宋詞名篇，毛主席詩詞，孩子們在小學畢業時已經是個個滿腹經綸。

愛語文，學語文，讓語文在孩子有心里開花、結果。在探索語文教學的路上，我定拾它豐谷滿倉，我定揚他鵬程萬里。