小學數學情境教學構建的有效策略

宋艷春

摘 要：在小學數學教學中，應用情境教學的方法，讓小學生的學習興趣被充分的激發出來。在情境的創設中，教師要多種方法并用，多種媒介并用，讓小學生可以在輕松的氛圍中體會到數學學科知識的內在規律，增強他們數學學習的基本效率。小學數學教師在情境的構建中更多考慮學科教學的基本要求，也要考慮學生目前的綜合水平合理創建情境，讓情境發揮有效的教學作用。

關鍵詞：小學數學;情境教學;數學教學

對學生抽象思維水平要求較高的學科，也更能夠訓練學生抽象思維水平的發展，不過，在小學數學的教學活動中，教師首要任務是讓學生理解數學知識，掌握數學的內在規律，因此，變抽象為直觀，這個是教師要做的基本的教學轉換工作。小學數學教師要明確這門學科，對于小學生綜合素質能力提出來的要求。根據教學情境的運用靈活的提高，小學生在數學學習活動中的注意水平。并且在高度專注的環境氛圍之下，充分激活學生內在的學習潛能，讓小學生可以完成高效的學習任務，在情境教學的指引之下，扎扎實實地提升自身數學學習的綜合素質。小學數學學科是思維的體操，構建富有啟發性的思考問題的情境教學則是最常用的一種教學手段。在數學課堂的實踐教學中，怎樣才能創設問題情境，激發學生的積極思考？這還需要教師在教學中，具體問題具體分析。因此，小學數學情境教學的有效開展也是教師重點研究的課題。筆者總結了以下幾點經驗。

一、運用游戲的創設理念來進行情境教學的打造

在小學數學的教學活動中，教師要采用有效的方法，吸引學生的興趣，讓學生先參與進來，在游戲化的活動中學生能夠帶著愛玩的心態學習知識增長本領。因此，運用游戲化的理念進行情境的打造游戲化的情境，讓學生感受到更多的快樂，而且為了在游戲中獲得更好的成績。他們不知不覺認真研究游戲的規則，同時也把數學的基本規則，掌握的更加扎實和透徹。在小學數學情境構建中，可以采用的游戲活動還有很多，考慮到時間空間的限制，教師要注意靈活地進行選擇和創編。游戲只是一種形式通過這種形式學生掌握數學的規則，能夠運用數學去分析和解決實際的問題，這才是我們真正要達到的目標。通過游戲化情境教學的構建，筆者也深深地體會到，與傳統的機械化的訓練方式相比較，游戲的方式更加活潑生動，與現實聯系也會更加緊密，小學生很容易沉浸其中。

二、用有趣的教學情境，提高小學生學習的興趣

在小學數學的學習活動中，教師要采用有趣的教學情境設計，讓學生對數學的興趣增強。有了興趣，學生內在的動機變得更加強烈，所以，他們會主動的學習數學，對學習數學的探索欲望變得更加強烈。小學數學教師要認識到興趣，這一非智力因素，對于學生數學學習活動的巨大影響作用，因此，要讓他們內在產生求知的欲望，產生濃厚的興趣，這是他們內在長久的一種持續的動力源泉。有趣的教學情境的構建可以結合小學生日常生活當中所接觸的一些生活情境入手，熟悉的事物，讓人消除了陌生感容易產生興趣。在互聯網快速發展的當下，小學生經常會通過網絡，拓展自己的視野，填充自己的課余時間。教師可以了解小學生在日常生活中所喜愛的一些游戲活動或者卡通動畫形象，將這些元素融入到情境的構建出來，更容易吸引他們的興趣。小學數學教師要想在情境教學中，真正吸引學生，打動學生，就需要在這些他們所非常喜歡的元素上面做好調查研究工作，認真的了解學生們在游戲活動中的各種想法，經常進行反思和調整，讓情境教學活動的設計更加貼近學生的實際，更能夠引起學生的強烈興趣。

三、根據不同年級特點，教師要注重運用情境教學法突破教學中的重點和難點內容

教學活動是為教學目標服務的，要完成教學的目標。我們可以采用很多的方式方法，而情境教學法在解決一些重要的難點內容時發揮的作用不可小覷，教師需要根據學生的年級特點，根據他們現有的知識儲備和思維的特點等進行教學。故事是低段小學生們的最愛，如果教師能夠把數學問題以童話故事的形式講述出來的話，既能給數學問題賦予一定的情節和生命，而且還利于激發學生的學習欲望。比如，教師可以將語言描繪、畫面再現以及音樂渲染等三者有機地結合來為學生創設有效的情境教學。學生在聽著故事的同時就得到了很多的提示，在數學的概念，原理等方面有了更加清晰的理解。隨著學生們年級的升高，教師打造情境的方式，也可以適當地發生變化。有的時候因為學生抽象思維水平已經初見效果，所以，教師的一些情境的構建可以將直觀的手段和抽象的語言方式結合在一起。語言是抽象化的，但是語言可以作為一種媒介通過語言在學生的頭腦中，讓學生產生豐富的聯想，在頭腦中形成情境的表象。這樣一種方式比較適合高年級的學生，對于理解數學這樣的抽象學科來說，這是非常必要的一種培養過程。

四、小學數學教師要運用問題情境的方法，提高學生的思維水平

根據以往的教學實踐情況，我們可以認識到，學習數學這樣的學科，更主要的是讓學生主動地進行知識的建構，讓他們能夠跟隨一些問題進行思考和發現。教師滿堂灌的教學模式，容易讓學生的注意力分散，也不利于他們知識的建構和相互之間的聯系。所以，教師通過情境教學提出一些具體的問題，通過打造這樣的問題情境，促進學生的思考，促進他們的探索。小學數學教師要注重提高學生們的綜合思維水平，要善于調動學生的積極性，通過問題情境組成的設計，讓學生逐漸的發現問題的思路，讓他們有一種強烈的獲得感，從而進一步提高學生學習數學的熱情，讓他們帶著熱情和探索的欲望豐富數學綜合的能力。

作為小學數學教師，認真學習建構主義學習理論，應用情境教學的方法，要注重情境教學的構建方式，融入創新的教學理念和具體的行動，提高小學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]瞿李云.關于小學數學情境教學策略的研究[J].課程教育研究，2019（48）：186-187.

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