如何打造小學數學高效課堂

謝海華

摘 要：對正處于認知起步階段的小學學生而言，由于其最基本的數學素養還不夠完備，只能借助教師在教學活動中的引導和幫助學習數學，獲取知識，提升能力。因此，打造高效數學課堂，提高數學教學效率，讓學生在科學指導、合理引領下實現數學能力的不斷提高和發展，便成為當下小學數學教學中師生共同關注的重點。對此，教師應該以打造高效課堂為導向和追求，不斷優化教學策略、拓寬教學路徑，讓學生在積極參與、彼此協作、互動參與中實現其數學綜合能力的更好發展，為學生更好學習數學而奠基鋪路。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;數學教學

在小學數學教學中，為了提高教學效率，打造高效課堂，教師應該結合學情來確定教情，通過對教學情境的創設、教學方式的革新、教學路徑的拓展。給予學生更多參與、展示、反饋、交流、合作的機會，在充分凸顯學生主體地位中增強教學實效，促使學生產生濃厚的學習興趣，激發學生強烈的求知欲望，在師生協作、生生互動中完成教學目標，推動學生發展。

一、切實做好課前準備，為高效課堂打造提供助力

小學階段的學生，其好奇心、求知欲普遍較強，學習數學的熱情也普遍較高。因此，教師應該恰當利用學生這一特性，在課前做好教學準備，為幫助學生輕松學習數學、全面提升能力而提供保證。首先，教師應該加強對教材的掌控。教材是教學的基礎，只有全面熟悉教材，明確教材意圖，確立教學目標，教學的開展和實施才更具針對性、有效性。對于教材中的新知識，教師應該加強整合，適時拓展，處理好新舊知識之間的銜接和過渡，為學生認知遷移拓寬路徑。同時，在教材知識處理中，教師應該更多滲透方法的指導，態度的培養，思維的激活，性格的塑造，以確保學生在課堂教學潛移默化的影響下，得到全面發展，為高效課堂打造提供助力。其次，教師應該加強對學情的了解。結合學生學習現狀，明確學生的知識基礎、認知構架、生活經驗、學習體驗等情況，并且深度剖析學生的學習意愿和興趣基點，以確保在教學定位中能更好兼顧學生實際，為高效課堂打造奠定基礎。最后，教師應該加強對教法的設計。結合教材和學情，靈活變革教法，科學設計教法，讓教學活動的每個環節為學生發展而服務。同時，教師應該就自己在不停教學環節應該扮演的角色、發揮的作用等提前預設，以確保教師和學生能共同融入課堂，在高效課堂內釋放自己，彰顯自我。

二、不斷優化教學導入，為高效課堂打造創設生態

小學學段是學生數學興趣最濃郁、數學熱情最高漲的時期。精巧的課堂導入，可以深深吸引學生，讓學生將全部注意力集中于教學之中，為高效課堂實現而奠定基調，因此，教書在數學教學中，應該加強對教學導入的設計，讓其成為教學開啟階段的靈魂，將學生、教師、教學有機串聯在一起，為高效課堂打造創設生態。在教學導入設計時，教師應該結合知識內容、教學需要、學生實際，并充分發揮教學輔助媒介的作用，用最利于學生接受，最有助于教學增效的方式，為教學推進、知識呈現、師生互動而創設條件、提供助力。

例如，在“比較數字大小”章節內容教學時，教師可以首先拋開教學內容，和學生一起唱兒歌——《數青蛙》，在師生邊唱邊玩的過程中，教師順勢提問：同學們，水能告訴老師，如果我們需要用一些符號來表示數字，而且將兒歌中的全部青蛙都表示出來，怎么才能做到呢？在歡悅的互動情境下，學生的思維得到了徹底激活，課堂氣氛瞬間活躍起來，學生也會嘗試用自己知曉的或者認為可行的方式表達自己的想法。隨著教學互動的深入，教師便將用1、2、3、4……表示數字的方法傳授給學生。最后引導學生用不同數字來比較大小，實現數學認知由知識向能力的遷移和拓展。

三、加強師生互動交流，為高效課堂打造奠定基礎

在傳統小學數學課堂，由于師生角色定位存在較大誤區，以致教師一直是課堂的主體，直接影響、決定著教學的發展和效率。然而，隨著新課改額推行，實現師生課堂角色的轉變，便成為新時代課堂教學中必須關注的重點。因此，在課堂教學中，教師應該切實轉變其教學角色定位，充當教學的組織者、參與者、協作者，與學生一起學習數學知識，提升自身能力。同時，教師也應該全面凸顯學生的主體地位，多組織開展具有互動性、針對性、實效性的教學活動，讓學生在參與、探索、感知、體味中學習數學知識，將師生互動、生生協作作為教學活動的推進的催化劑，讓學生用自己最容易接受的方式去探析每一個數學公式的由來，每一個數學規律的價值，用所學數學知識來解決生活問題，在互動交流中為高效課堂打造而奠定基礎。

四、結論

小學數學課堂教學的效率，直接影響著學生數學能力的提升、數學素養的培育，對學生學習發展有著重要影響。因此，教師應該以高效課堂打造為抓手，不斷優化教學措施，拓寬教學路徑，加強教學研究，為課堂教學效率提升而創設生態、營造氛圍，讓學生在科學指導、正確引領下更好學習數學、認識數學、增強能力、實現自我。

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