在物理講評課中用合作學習的方式落實核心素養

劉麗娜

摘 要：按照上課的內容，我們可以把課堂分為新授課、講評課、復習課。新授課，復習課我們比較熟悉，但講評課我們沒有太過重視，往往把它變成了習題課。如何在物理講評課中落實核心素養，從學生實際情況出發合作學習是一個重要的切入點。核心素養下的高中物理教學較為注重知識建構的過程，能夠多維度呈現問題與情境、思維與探究等的動態發展過程。本文以講評課為例，通過合作探討，分析錯誤原因來強化學生的物理觀念、培養學生的科學思維，通過小組間的相互評價促進科學探究，同時延伸培養學生的科學態度與責任。

關鍵詞：合作學習;核心素養;講評課

物理新課程標準《普通高中物理課程標準（2017版）》從“物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任” [1]四個維度界定物理學科核心素養，為高中物理教學制定了目標、指引了方向。通過試卷的講評設計落實物理學科的核心素養。

首先從四個方面對試卷整體分析，試卷結構分析、難度比例分析、成績統計與分析、試卷中集中反映的問題。通過整體分析使學生了解自己的大體情況，橫向對比找準自己的不足。

接著，小組討論自主更改，課前把答案和試卷發給學生并自主訂正，針對自己不能解決的問題，小組交流合作，討論完成。

最后重點講評試卷中的共性問題，學生自己不能解決的問題。本次考試，著重挑選了兩個題，下面展示其中一道試題的講解與物理學科核心素養的落實。

一、通過錯題重現，分析錯誤原因強化物理觀念

原題：物塊A疊放在木板B上，它們在水平地面上以3m/s的初速度一起向左滑行，A B保持相對靜止，木板B與地面間的動摩擦因數為0.2，已知mA=2Kg，求物塊A所受到的摩擦力大小（g取10 m/s2）。

熟讀原題，了解題目所涉及的知識點，回憶知識點的內容、常規題型，常規解法，接著展示在考試中出現的典型錯誤，讓同學們分組討論錯誤的原因是什么，如何避免類似錯誤。

本題涉及牛頓運動定律[2]，考察連接體問題，其中一個難點就是對靜摩擦力的分析，通過錯題分析、通過合作探究強化了學生的物理觀念。

二、通過變式訓練、鞏固提升培養學生的科學思維

變式訓練：在光滑水平面上靜止放著長L，質量為M的木板，將一質量為m的物體（視為質點）放在木板的右端，小物體和木板之間的動摩擦因數μ，現對木板施加一水平向右的拉力F，為使兩者保持相對靜止，F最大不能超過多少？

鞏固提升：在光滑水平面上靜止放著長L，質量為M的木板，將一質量為m的物體（可視為質點）放在木板上面，小物體和木板之間的動摩擦因數μ，現對物塊施加一水平向右的拉力F，為使兩者保持相對靜止，F不能超過多少？

科學思維是一種深入事物本質的抽象概括式思維，在高中物理講評課中，教師應通過變式訓練、鞏固提升等引導學生通過合作討論比較質疑、猜想質疑等，這對于培養學生基于事實提出科學假設、運用科學推理論證、得出創造性見解的思維過程的形成有重要意義。

三、通過小組間的相互評價促進科學探究

合作學習是一種通過合作、交流討論、相互提高的學習方式，既是高中物理非常有效的學習方式，也為學生終生發展培養必要的合作精神。在變式訓練、鞏固提升的基礎上讓學生討論三個題內在的聯系，探究如果我們再次拓展可以在什么方向進行，再用小組合作討論來評價這種拓展的可行性，使學生在更符合人類認知規律的探究過程中掌握物理知識、提升綜合能力。

四、通過舉一反三和拓展延伸，培養科學態度

核心素養下高中物理合作學習，既強調學思結合，也強調學以致用，它要求學生在對物理概念、規律等全面理解與建構的基礎上，將所學知識運用于實踐中以推動物理教學的深度拓展，形成有益反饋與積極影響，同時培養學生的科學態度與責任。[3]

在本節講評課的過程中，通過錯題原因的分析，鞏固訓練、拓展延伸、再討論、在拓展、再辯論，使學生的概念更加清晰，方法得到強化，思維得到拓展、還體驗了科學探究的過程。在高中物理合作學習中，教師通過類似拓展，讓學生學會猜想與假設，學會探究與求證，在獨立思考與合作探討、反思總結中培養學生的科學態度。

五、結語

在物理講評課中以學生為本，重視引導學生間的合作交流能使學生在自主、合作、探究式學習中不斷內化方法與能力，從而將物理與生活、科學與應用有效貫通起來，通過錯題重現，分析錯誤原因強化物理觀念，通過變式訓練、鞏固提升培養學生的科學思維，通過小組間的相互評價促進科學探究，通過變形拓展延伸培養科學態度與責任。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中物理課程標準（2017版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.

[2] 人民教育出版社.普通高中課程標準實驗教科書物理必修1（2010版）[M]. 北京：人民教育出版社，2019.

[3] 吳炳光. 淺談核心素養背景下高中物理試題的編制理念——基于2017年高考理綜物理試題的特點評析與改編[J]. 課程教學研究，2017（10）： 80-83.

注：本文系河南省基礎教育教學研究項目課題“核心素養下高中物理學生合作學習的實施研究”（項目編號：JCJYC19061230）成果之一部分。