論小學低年級語文口語交際教學中的情境創設

趙慧

摘 要：口語交際，顯而易見最重要的就是口語與交際，口語就是“有話可說”，交際是“如何說”。口語是交際的前提，交際是口語的表現形式。在我們這個新時代，口語交際既體現了時代的特征，也是提高素質教育的要求，所以將口語交際加入中小學素質教育當中是符合教育發展的。

關鍵詞：小學低年級 語文教學 口語交際

引言

小學階段是成長的啟蒙時期，也是學習能力提高的黃金時期，我們要善于抓住時機，利用口語教學情境，讓學生掌握基本口語技能，對學生未來的全面發展打下基礎。

在小學語文教學中，“聽、說、讀、寫”是一個系統的工程。小學階段低年級的學生更是學習語言的最佳時期。如果抓住這一時期對學生進行認真指導訓練，形成良好的語言能力和說話的習慣，不僅能為學生作文打下扎實的基礎，而且對他們今后從事學習、工作都是極有益處的。開展口語教學也需要講求一定的教學方法，其中情境創設就是一種行之有效的教學手段，教師在教學中需要注重對這一教學方法的應用，從而促進學生綜合口語能力的提升。

一、積極鼓勵，為情境教學營造一個好的交際氛圍

剛剛跨入小學之門，許多學生對校園里的事物感到陌生。由于不安，剛開始時，他們不愿與教師、同學交流溝通，部分學生變得寡言少語。為了幫助這些學生克服膽怯、反感的心理，教師應鼓勵他們大膽地進行交流。教師應積極營造愉快、輕松的氛圍。在課堂上對于學生的回答，教師要給予肯定或表揚，可以說：“你真棒！”多伸出大拇指，多投去贊許的目光。其實，入小學前，學生已能說許多話。只是受知識面、接觸面、理解度的局限，于是在平時交流中把普通話、方言摻雜使用，語言常常重復，缺少變化，有時甚至詞不達意。針對學生存在的這些現象，教師應以身作則，當與學生交談時堅持使用普通話，創造一個用普通話進行交際的環境。如此耳濡目染，久而久之，學生不規范的語言將會得到糾正。

二、培養語感，使口語交際更具鮮活力

語感就是當人們在對語言進行使用時對于語言文字所形成的一種敏感性以及直覺。人們的語感是因人而異的，這是因為語感是建立在語言積累之上的。語感并不是與生俱來的，需要通過一定的途徑來實現。這也就需要教師在口語教學過程中利用創設的情境來培養學生的語感。日常教學中，教師可以將學生置身于教學情境中，讓學生在這些情境中進行口語的表達。首先，讓學生在聽的情境中培養語感。在日常教學中，教師可以為學生安排朗讀的環節，促進學生有序地開展口語訓練。好的文章是需要多聽、多思、多看的，在聽的過程中也能夠感受到其中想要真實表達的內容。其次，對于小學生來說，語感需要具備豐富的情趣以及意蘊。所以，當學生參與到閱讀中的時候，學生能夠憑借教師所營造的情境然后加入自己的想象來進行相關內容的思考。口語教學中的閱讀教師也可以借助閱讀中的內容開展情境創設，讓學生進入到所描述的情境中，然后在這樣一個形象的世界中利用語言來表達自我，抒發自己的情感。

三、積極地開展情景創設教學

情景創設教學有很多方式，比如利用教師的多媒體設備將某些課文內容用圖片、課件的方式展現出來，或者把學生帶到自然環境，帶到生活中去，有道是“得法于課內，得益于課外”，口語交際不能只局限于教室的教學。抽象的事物并不能激起學生學習的興趣，可以通過創設真實情景引導他們。舉個例子，老師說明天會有記者到學校采訪見義勇為的小明，需要對具體情況有所了解，想請其他同學幫忙問清楚，寫下來。此事巧妙地為學生創設了明天采訪的交際情境，另外讓學生像記者一樣的提問，也切實提高了學生的口語交際能力。

四、利用情境激發學生興趣

學生進行學習需要在興趣的帶動下，當學生對所學習的內容產生較為強烈動機的時候，此時他們也更愿意加入學習過程中。所以，教師在口語開展中就可以從學生的興趣出發為學生編一些故事，讓學生對故事中所涉及的內容進行暢所欲言，并且做好做到自編自演。從教學實踐能夠看出，學生對這種教學活動具有較為濃厚的參與興趣。故事中說話的內容帶有較強的趣味性學生也更加樂于參與到說的行列中。這種快樂可以大大有效地激發學生交流的愿望，豐富了學生的視野，增加了學生的知識，學生也能夠在潛移默化中得到更為有益的教育。

五、讓學生在情境中加強口語訓練

口語交際訓練主要是在語文課堂進行，語文教師除了在課堂上的提問、作文朗讀、課文背誦等方式訓練。還可以通過校外參觀訪問、野外采風等校內外組織活動的方式，這些都是加強學生口語訓練的重要契機。在校內外的重大活動上，可以讓學生們寫寫觀后感。總之就是讓學生們多寫多說，同時還要學會傾聽，在聽別人說的同時改正自己，從中學習。教師可以從以下幾點對學生開展口語的訓練（1）引導學生仔細看圖，積極培養學生的仔細觀察能力，注意引導學生按照一定的順序。如從遠到近，從上到下，從整體到部分觀察和分析，為進一步口語交際做好充分的準備。（2）在指導學生口語交際時注意口語的連貫性和語句的通順。要求學生先想后說，把一個句子或一件事說清楚，說完整。

結語

當然，要培養學生的口語交際能力，課堂上還應建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。口語教學中情境教學的應用也能夠為學生提供更為真實的學習環境，讓學生更好地參與到口語交際訓練過程中，提升自身的口語交際綜合能力，提升語文綜合學習素養。

參考文獻

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