提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究

孫清

摘 要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性和工具性并存的學(xué)科，肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，完善其人格的重要使命。隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，關(guān)于教學(xué)有效性成為教育領(lǐng)域所普遍關(guān)注的話題，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，如何在課程改革理念下賦予“教與學(xué)”以全新的內(nèi)涵，是擺在每個(gè)教師面前的首要問(wèn)題。基于此，筆者將從“情境激趣、合作談話、聯(lián)系生活”三個(gè)角度入手，具體闡述提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;興趣

人非生而知之者，一個(gè)人要想獲得知識(shí)，就必須要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，而語(yǔ)文知識(shí)涉及到學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題，其知識(shí)本身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力賦予了學(xué)生未來(lái)發(fā)展更多的可能性。從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫文章的人注定行之不遠(yuǎn)，也必然被時(shí)代所拋棄。另外，語(yǔ)文之美也體現(xiàn)在方方面面，語(yǔ)言和文字富有人情味，純正的文學(xué)永遠(yuǎn)保有一份震撼人心的力量，或極具美感，或發(fā)人深思。而小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果就變得尤為重要。就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)不重要，再加上教師教學(xué)方法的滯后性，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不盡人意。而要想改變這一現(xiàn)狀，既要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也要善于把握學(xué)生心理，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)。

一、情境激趣

對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。而情境教學(xué)法不僅直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維、認(rèn)知等方面的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，巧妙結(jié)合學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)合理的情境，從而讓學(xué)生在情境中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

例如：在教學(xué)“富饒的西沙群島”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以多媒體情境來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以西沙群島的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，從視聽(tīng)上給予學(xué)生極致的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“你能夠用一個(gè)成語(yǔ)或一句話總結(jié)出西沙群島的特點(diǎn)嗎？”讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。進(jìn)而，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握生字，并畫出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子反復(fù)閱讀。以此來(lái)提高學(xué)生的理解。最后，我會(huì)以問(wèn)題進(jìn)行結(jié)尾，如“為什么說(shuō)西沙群島也是鳥的天下？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)之情。通過(guò)這樣的方法，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文知識(shí)的特性雖以情感見(jiàn)長(zhǎng)，但也不能忽視理性的重要價(jià)值。從某種程度來(lái)看，語(yǔ)文是情感與認(rèn)知的結(jié)合體，二者相互促進(jìn)，相得益彰，情感負(fù)責(zé)感悟和審美，認(rèn)知?jiǎng)t主導(dǎo)著思想升華。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作，讓學(xué)生能夠在交流中增強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)知，同時(shí)，也能夠提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如：在教學(xué)“掌聲”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)法來(lái)展開學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)以鼓掌的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂上說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到掌聲后的感受，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，初感掌聲的力量，并用自己的話介紹故事內(nèi)容。進(jìn)而，我會(huì)將學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生以小組為單位深入探究課文，總結(jié)出每一段的段意，并找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)以及文本所蘊(yùn)含的道理，派出代表在課堂上進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行巡視，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，比如，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，才能很好地理解人物的情感。最后，為學(xué)生推薦閱讀《愛(ài)的教育》，豐富學(xué)生認(rèn)知。通過(guò)這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、聯(lián)系生活

生活與語(yǔ)文知識(shí)息息相關(guān)，生活中語(yǔ)文知識(shí)不僅隨處可見(jiàn)，而且也隨處可“用”，學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行生活實(shí)踐大有裨益。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的語(yǔ)文元素，既要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與語(yǔ)文的緊密聯(lián)系，同時(shí)，也要讓學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，從而有效提高自身的綜合素質(zhì)。

例如：在教學(xué)“我們眼中的繽紛世界”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以生活教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以“生活中處處有風(fēng)景，只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”為導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生以生活為話題，在課堂上暢所欲言，談一談自己對(duì)生活中人或事物的觀察和發(fā)現(xiàn)。之后，我會(huì)出示習(xí)作要求，并指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，比如，讓學(xué)生重讀課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，學(xué)習(xí)其中的寫作方法。進(jìn)而，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，展示自己的寫作片段，并評(píng)選出寫得最好的，分享其心得。通過(guò)這樣的方法，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的關(guān)系，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，既是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的第一步，同時(shí)，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵一步。但需要注意的一點(diǎn)是，衡量教學(xué)有效性的重點(diǎn)不在于教師的“教”，而更在于學(xué)生的“學(xué)”。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)要敢于創(chuàng)新，只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，都值得一試。

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