核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學

李平

摘 要：在新時代教育不斷深入發(fā)展的今天，核心素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為小學教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，成為教書育人的一項基本要求。核心素養(yǎng)是指學生身上具備的能夠適應自身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力。數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在學習數(shù)學過程中形成獨特思想和方法的能力。培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，可以加深他們認識事物的能力，對其日后的生活和工作都有很大的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學方法

加強對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是是全面落實立德樹人理念的必然要求，同時，也是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。在小學數(shù)學教學過程中，體現(xiàn)學生具有較高核心素養(yǎng)，不僅在于學生儲備有多么深厚的數(shù)學知識，而是在于學生的數(shù)學能力以及對數(shù)學學科本質(zhì)的理解。在現(xiàn)今的小學數(shù)學教學過程中，教師對數(shù)學核心素養(yǎng)的理解不夠深入透徹，在教學過程中只是在淺層的知識層面培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，從而忽略了對學生未來學習的規(guī)劃和未來的發(fā)展，介于此種情況，小學數(shù)學教師應當積極調(diào)整自身的教學觀念，認識并理解數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在教學過程中加以穿插與滲透。

一、創(chuàng)新教學方式

小學數(shù)學教師應當根據(jù)新課程改革的要求對教學方法和教學內(nèi)容進行創(chuàng)新設計和改革，充分利用教學過程中的各種元素，為學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展提供比較好的學習環(huán)境。創(chuàng)新教學方式在于引導學生感受數(shù)學“新課堂”教學，即讓學生在靈活多變的學習過程中，獲得數(shù)學知識的啟發(fā)，增強學生的數(shù)學能力，進而可以培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極心態(tài)，在后續(xù)學習中更好地提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如：在講解“圓的面積”一節(jié)時，我選擇利用小組分配合作的形式進行教學設計，將學生劃分為不同的小組，讓學生們圍繞本節(jié)要講的重點內(nèi)容“推導圓的面積公式”展開合作討論學習，小組成員之間可以互助，分別完成學習內(nèi)容資料收集、學習方式方案設計、推導公式結(jié)果等方面的工作，然后在學生各項工作完成后，各小組派出一名代表，向大家講解自己得出的“圓的面積公式”以及得出公示的依據(jù)。通過這樣的學習方式可以更好地鍛煉學生的自主學習和合作共贏的學習能力，同時可以加深學生對“圓的面積公式”的認識理解與運用。

二、豐富課堂資源

在小學數(shù)學的教學過程中，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵在于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在進行教學工作的同時，可以對學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展提出要求，利用豐富的課堂資源對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的發(fā)展提供必要的支持。所以，教師應當充分開拓課堂資源，為學生的自主學習和自我創(chuàng)新提供機會和幫助，讓學生在豐富的教學資源中使自身的創(chuàng)新能力得以提高，創(chuàng)新意識得以增強。

例如：在講授“垂直于平行”相關內(nèi)容時，我利用現(xiàn)代信息技術教學手段，通過多媒體教學，向?qū)W生們展示日常生活中的多種事物的圖片，比如“大街上的電線、窗框、中國結(jié)”等等，然后在向?qū)W生們進行簡單講解后，讓學生們進行畫圖感知，在草稿紙上畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關系，在學生們畫完之后，給學生們分組并表示：“在小組中交流一下，看看你們組誰的想法與眾不同？”小組交流結(jié)束后，讓學生進行展示，然后可以讓畫得不同的學生進行補充。最后讓學生把交叉的情況放一起，不交叉的情況放一起，自然而然地引出本節(jié)內(nèi)容“垂直與平行”。

三、組織實踐活動

數(shù)學核心素養(yǎng)對學生的社會性提出了明確的要求。教育的核心目標在于促成學生的全面發(fā)展，使其成為符合社會需要的人，這就決定了教育過程中必須關注學生社會性的塑造與發(fā)展。本文在對一般個體社會性辨析和界定的基礎上，分析了學生社會性發(fā)展的內(nèi)涵與特征，提出了促進學生社會性發(fā)展的教育、教學策略。教師可以通過組織社會實踐活動幫助學生更好地了解社會。社會性是個體融入社會的根本屬性，也是核心素養(yǎng)教育過程中的必要一環(huán)。

例如：在講解“多邊形的面積”一節(jié)內(nèi)容時，我不再選擇拘泥于課堂教學，而是把目光放在更加開闊的外界中，在周末實踐組織大家參加社會活動，帶領大家在公園中游玩，同時在游玩的過程中，可以選擇讓學生計算公園中花壇的面積：“同學們，在游玩過程中，我們可以做一下數(shù)學游戲，在這里有多種多樣的花壇，大家可以分小組分別來計算各個花壇的面積，最后我們來比賽哪個小組計算得又快又準確。”在設計實踐過程中，可以選擇從日常生活中提煉數(shù)學問題，引導學生利用知識解決問題。通過組織實踐活動，可以呈現(xiàn)數(shù)學在社會中的價值，同時促進學生社會責任的發(fā)展。

綜上所述，在現(xiàn)代教育形式不斷發(fā)展的今天，教師應當注意根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容來制定教學計劃和教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，幫助學生更好地掌握知識，豐富課程資源，在一定程度上滿足學生所需的教學資源，幫助學生開拓視野，增強數(shù)學能力。組織實踐活動，加強學生思維培養(yǎng)，結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生“數(shù)感”，促進學生的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會性，進而增強學生對數(shù)學學科責任的認識，如此一來，可以更好地進行學生的數(shù)學核心素質(zhì)培養(yǎng)，為學生將來更好地適應社會奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊利民.淺議小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（51）：127.

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