小學三年級起步作文指導教學研究

紀寶香

摘 要：寫作，是語文教學中必不可少的重要內容，也是學生整體語文素養的重要體現。本文從降低學生寫作難度、提高學生觀察能力、激發學生想象能力這三個方面就小學三年級起步作文指導教學進行研究。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;觀察能力;想象能力

對于小學生來說，他們的語言表達能力、自我認知能力和邏輯思維能力還正處于比較稚嫩的狀態，尚未對我們所生活的世界有一個較為清楚而完整的認知。與此同時，學生所學習和積累的漢語字詞也比較有限，很難將自己所掌握的字詞拼湊成一個完整的句子并且表達自己的想法。然而，寫作對于學生未來的發展有著非常重要的影響。所以，小學語文教師一定要創新自身的教學方式，適應學生的發展，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

一、降低學生寫作難度

三年級的學生已經經過了一段時間的學校教育，也掌握了一些較為常見的漢語字詞和句子結構。然而，寫作需要學生具有較多的詞匯積累和較好的語文素養，才能夠通過一個較為完整的句子來表達自身的內在情感和真實想法。就此來說，學生的能力還不足以支撐一篇文章的寫作。與此同時，任何學習都是一個循序漸進的過程，切記不可拔苗助長而破壞事物發展的規律。作為小學三年級語文教師，寫作教學的首要目標就是要降低學生寫作的難度，激發學生潛在的表達欲望，并且使學生能夠將自己的想法和故事用筆記錄下來。語文教師可以讓學生在寫作中使用一些拼音來降低書寫的難度。例如，在“介紹家鄉景物”為主題的寫作教學中，教師要讓學生感受家鄉和大自然景物的美好，激發學生對于家鄉美景的熱愛之情。在實際教學過程中，教師可以挑選學生說出自己最喜愛的家鄉景物并且試著去描述這個景物的畫面。然后，教師再讓學生將自己所看到的美好景色試著用完整的句子描述出來，可以將自己不認識的字用拼音來代替。有的學生在描寫荷花盛開的場景時說：“荷花像一位ting ting玉立的少女一樣chu chu動人”。通過這樣的教學方式，教師能夠極大程度降低學生的寫作難度，而幫助學生樹立寫作的自信。

二、提高學生觀察能力

生活是文學藝術的來源。當我們將自己在生活中的所見所聞通過某種藝術的加工并且運用文字的形式記錄下來，這樣就形成了一篇文章。只有擁有一定的生活經歷和感受的人，才能夠寫出好的作品。任何文學作品也必然是生活的結晶。所以，學生要學會觀察生活，善于捕捉生活中所蘊涵的美，才能夠將這些故事編寫為一篇優秀的文章。作為小學三年級語文教師，一定要努力拉近學生與生活之間的距離，幫助學生在觀察中認識和了解這個豐富多彩的世界，從而讓學生有話可寫。例如，在寫作課中，教師要讓學生寫“自己身邊最熟悉的人的一件事”。學生可以寫自己的爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、同學朋友等較為熟悉的人。在描寫人物和人物故事時，學生則要對于這個人物進行仔細觀察而了解人物的動作細節，才能夠使文章更加富有真實性。在學生想要記述自己愛美的妹妹買裙子的故事時，教師則要讓學生回家觀察“妹妹長什么模樣”“妹妹平時喜歡穿什么樣的衣服”“妹妹是如何挑選衣服的”“看到不同的衣服有什么樣的表情”等。這些生活細節的積累就是寫作的重要內容。通過這樣細致的觀察，必定能夠為學生的文章增添別樣的魅力。

三、激發學生想象能力

文學所描寫的世界并不是完全真實的世界，而是一種較為抽象的世界，是經過一定的加工和想象才形成的。正是因為這種距離使得文學藝術變得更加富有藝術性和美感。所以，站在真實世界的基礎上進行自我的思維想象和拓展，也是學生所要學習的重要知識和技能。小學生所看到的世界是多姿多彩的，其還沒有完全受到社會生存方式的影響，擁有無窮無盡的想象力。想象就是語文寫作的翅膀，能夠讓原本死氣沉沉的事物重新煥發新的生機和活力。作為小學三年級語文教師，一定要鼓勵學生多多進行聯想和想象，給學生創造一定的想象空間和表達空間，從而提高學生的寫作能力。例如，教師可以指導學生進行看圖寫話訓練，讓學生根據所看到的內容進行自我的闡述和聯想，進而創造一個完整的故事。教師可以給學生展示一幅森林大會的場景，其中有獅子、袋鼠、山羊等動物，讓學生想象動物的對話來編寫一個美麗的故事。在這樣的想象寫作教學中，學生豐富的想象力讓教師不禁發出陣陣感嘆。

綜上所述，寫作的過程是我們與這個世界進行交流和感悟的過程，也是自我深入靈魂深處不斷追問的過程。所以，寫作是三年級學生了解社會知識的重要手段，也是其體會人世間的愛的重要方式。但是，三年級語文教師在指導學生進行寫作時，一定要了解學生的學習能力、心理需要和認知能力，幫助學生獲得更加系統的學習體驗，從而全面提高學生的創新思維能力和語文寫作能力。

參考文獻：

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