淺談初中音樂教學中學生樂感培養與鑒賞教學分析

【摘要】隨著新課改及素質教育理念的深入推進和普及，初中音樂教育一改過去傳統的技能培訓式教學，逐步重視加深培養學生對音樂的理解和鑒賞能力，旨在通過對音樂鑒賞理解的過程來不斷豐富和提升學生審美能力，養成高雅情趣，本文謹以淺談初中音樂教學中學生樂感培養與鑒賞教學分析為題，結合筆者自身實踐教學經驗作出一定探析以期初中音樂更好地發展。

【關鍵詞】初中音樂;樂感培養;鑒賞教學;方法策略

【中圖分類號】G255.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0121-01

【本文著錄格式】張忠華.淺談初中音樂教學中學生樂感培養與鑒賞教學分析[J].北方音樂，2020，03（05）：121，123.

引言

傳統的初中音樂教育模式大多將音樂教育視為一種技能培訓，教師往往在音樂課堂上將教學重點放在歌曲的旋律抑或某種樂器的演奏方法上，將音樂教學實操化導致培養的學生往往只懂得機械式地操作樂器而不能較好地理解和體會音樂表達背后的深層情感含義，缺失了對學生音樂素養的培育，現階段素質教育理念下，具體到一線音樂教師應當如何創設教學情境，幫助學生提升音樂鑒賞水平和音樂素養呢，以下是筆者的些許思考和建議。

一、初中音樂教學中學生樂感培養的策略

（一）豐富課堂不同類型的音樂教學作品欣賞

樂感的培養如同語感的培養一樣都需要大量素材的認知積累，在不斷地體會和感受中才能逐漸構建起自身的樂感，具體到實踐音樂教學的培養上就需要教師在日常音樂教學備課的過程中精心選擇一些有代表性的經典作品然后在課上給學生做音樂賞析試聽，讓學生在課堂上對所聽到的音樂的不同音調、風格、音色、音域以及強弱變化中感受音樂表達的方式和魅力，經過如此這般長久的大量練習而逐步潛移默化養成自身的樂感，例如在學習湘教版教材七年級下冊第三單元壯麗的詩篇里第三課時《歡樂頌》的時候，教師就可以從網上搜尋“歡樂頌”相關的經典作品，或風格與之類似的，或風格迥異于“歡樂頌”的作品讓學生們在課堂上進行試聽體會[1]，找尋其中音樂情感表達方式的相同點與不同之處，從而令學生可以更加立體地感受歡樂頌的旋律美和內涵并在大量的試聽中培養出對這一類型音樂的感知樂感。

（二）進行視聽跟唱模擬訓練培養良好感知力

良好樂感的培養不僅要進行大量音樂作品的賞析體會，視聽訓練模擬跟唱同樣十分重要，僅靠聽覺去賞析分辨容易導致自身樂感的培養呈現偏向性的發展，跟唱便是實踐檢驗樂感養成的正確模式，例如在學習湘教版教材八年級上冊第一單元第一課時《舉杯祝福》的時候，教師就可以在帶領學生進行試聽賞析，讓學生明了樂曲背后的情感抒發，之后在課上組織學生進行對歌曲《舉杯祝福》的模擬跟唱[2]，令學生在熱情歡快的情緒下大膽跟唱，教師通過聆聽學生跟唱的旋律是否正確，情感抒發是否到位來給予學生適當地引導使其回歸正確的旋律上來，在這個過程中幫助學生糾正自身樂感的誤區，通過心到、耳到、口到給學生建立全方位的樂感養成習慣。

（三）因材施教給予學生音樂情感需求與體驗

每個學生都有自己喜愛的音樂類型，或流行、或古典、或民謠，在初中音樂教學的過程中教師應當順勢而為去主動了解不同學生所喜愛的不同音樂類型，然后由此為出發點給予學生因材施教的樂感培養方式，學生喜愛不同的音樂，可能是某種類型的音樂帶給學生以良好的情感體驗滿足了正處于青春期身心發展的心理需求，這時教師需要辯證地來看待教材文本里的音樂作品和學生們課下所自發熱愛的音樂之間的關系[3]，不能有教材才是主流音樂而摒棄學生自由喜愛的樂曲，應當順勢而為因材施教地將這些好的學生們喜愛的樂曲都當作培養學生良好樂感的素材來對待，如此才會令學生感受到音樂學習的樂趣，從而在生活中也處處留意自身樂感的培育。

二、初中音樂教學中學生鑒賞力培養策略

（一）運用多媒體設施優化創設教學情境

若想在初中階段提升學生對音樂作品的鑒賞力與理解力，首先就需要教師在日常教學工作中踐行以人為本的素質教育理念，充分尊重和考慮初中學生所處的身心發育階段，從而有針對性地進行課堂教學模式的優化和教學情境的創設，湘教版教材通常圍繞一個課時會有豐富的課前和課后小任務來幫助學生更好地鞏固所學音樂作品的認識[4]，所以教師就可以依據文本內容和學生當下發展階段的心理特點來大膽創設教學情境，例如在學習湘教版教材八年級下冊第四單元《空山鳥語》的時候，教師就可以通過運用多媒體等教學設施從網上搜尋空山鳥語相關的樂曲和圖畫視頻，視聽結合圖文并茂給學生營造一個仿佛身臨其境的空山鳥語氛圍，讓學生在課堂上通過五官的真切感受體驗音樂背后表達內容的豐富與情感的豐滿，幫助學生提升對音樂美的鑒賞。

（二）組織學生周期性音樂鑒賞對比分享

在初中階段的音樂教育中培養學生擁有良好的音樂鑒賞能力就需要在因材施教的基礎上組織學生彼此之間多多分享交流，如此以達成多元化的鑒賞角度與理解方式，既可以拓展學生們彼此之間對音樂作品的理解，又能夠構建營造彼此分享互幫互學的音樂課堂氛圍，教師依據課程安排周期性地設計出音樂鑒賞課來引導學生積極大膽的互相分享自己對音樂個人的理解和感受，如此一來同一部音樂作品經過同學們各自不同角度的思路去理解，便可以更加完善地完成對一首作品的鑒賞解讀，例如在學習湘教版教材八年級下冊第三單元最后一篇的《滾滾長江東逝水》之時，學生們有的從歌詞景物中讀出滄桑的情感變化，有的從旋律中感悟出歷史與時間的流逝變遷，這些感悟由學生們彼此之間生動形象的語言分享出來，多加訓練自然令學生們的音樂鑒賞能力可以日益提升[5]。

（三）實踐教學多樣化合唱律動歌唱比賽

實踐出真知，想要培養良好的音樂鑒賞能力就需要理論與實踐相結合，經由實踐的歷練，在歷練中學生才能夠更加深刻地體會和理解音樂之美，所以教師在日常教學過程中就可以適當組織學生舉辦歌唱比賽抑或合唱比賽，在比賽前的排練階段學生們便會用心去感受每一句每一段旋律是否把握得恰當，從而在實踐中精進自己對音樂美的鑒賞和理解，合唱比賽中學生也可以借由整齊劃一的歌唱形式讀懂音樂的律動美，從而在集體活動中不但加強了對音樂的理解和鑒賞能力，也鍛煉了自己的溝通交流協作的綜合能力，為今后的學習發展奠定基礎的合作團結意識。

三、結語

總而言之，良好的樂感就如同良好的語感一樣，可以給學生在對音樂的理解和賞析方面行云流水般地自然感受，通過鑒賞教學的模式培養學生擁有良好的樂感和較好的音樂賞析能力。不論是對學生的音樂素養來講，還是對學生綜合素質的提升來說，都是很有裨益的過程。當然良好的樂感和賞析能力的培養不會是一蹴而就的，需要廣大一線教師切實做到以人為本，從教材文本出發，創設高效科學的音樂教學模式，帶領學生逐步認知理解音樂的美，培養學生良好的音樂素養，從而為今后的學習生活奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]潘小鳳.淺談初中生音樂樂感的培養以及音樂鑒賞[J].未來英才，2015（6）：144.

[2]陳遠矚.新媒體技術在初中階段的音樂教學中的運用[J].中學課程資源，2019，139（1）：35-36.

[3]朱海平.奧爾夫節奏訓練在初中音樂教學中的應用[J].中學教學參考，2012（36）：97.

[4]楊曉琴.初中音樂教學引入流行音樂的探究[J].音樂時空，2015，No.503（24）：189-190.

[5]耿磊.淺析初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學[J].科技視界，2014（29）：237.

作者簡介：張忠華，甘肅省景泰縣草窩灘學區，教師資格專業：高級中學教師音樂。