淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)與鑒賞教學(xué)分析

【摘要】隨著新課改及素質(zhì)教育理念的深入推進和普及，初中音樂教育一改過去傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)式教學(xué)，逐步重視加深培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解和鑒賞能力，旨在通過對音樂鑒賞理解的過程來不斷豐富和提升學(xué)生審美能力，養(yǎng)成高雅情趣，本文謹(jǐn)以淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)與鑒賞教學(xué)分析為題，結(jié)合筆者自身實踐教學(xué)經(jīng)驗作出一定探析以期初中音樂更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;樂感培養(yǎng);鑒賞教學(xué);方法策略

【中圖分類號】G255.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0121-01

【本文著錄格式】張忠華.淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)與鑒賞教學(xué)分析[J].北方音樂，2020，03（05）：121，123.

引言

傳統(tǒng)的初中音樂教育模式大多將音樂教育視為一種技能培訓(xùn)，教師往往在音樂課堂上將教學(xué)重點放在歌曲的旋律抑或某種樂器的演奏方法上，將音樂教學(xué)實操化導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生往往只懂得機械式地操作樂器而不能較好地理解和體會音樂表達背后的深層情感含義，缺失了對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育，現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念下，具體到一線音樂教師應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生提升音樂鑒賞水平和音樂素養(yǎng)呢，以下是筆者的些許思考和建議。

一、初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)的策略

（一）豐富課堂不同類型的音樂教學(xué)作品欣賞

樂感的培養(yǎng)如同語感的培養(yǎng)一樣都需要大量素材的認知積累，在不斷地體會和感受中才能逐漸構(gòu)建起自身的樂感，具體到實踐音樂教學(xué)的培養(yǎng)上就需要教師在日常音樂教學(xué)備課的過程中精心選擇一些有代表性的經(jīng)典作品然后在課上給學(xué)生做音樂賞析試聽，讓學(xué)生在課堂上對所聽到的音樂的不同音調(diào)、風(fēng)格、音色、音域以及強弱變化中感受音樂表達的方式和魅力，經(jīng)過如此這般長久的大量練習(xí)而逐步潛移默化養(yǎng)成自身的樂感，例如在學(xué)習(xí)湘教版教材七年級下冊第三單元壯麗的詩篇里第三課時《歡樂頌》的時候，教師就可以從網(wǎng)上搜尋“歡樂頌”相關(guān)的經(jīng)典作品，或風(fēng)格與之類似的，或風(fēng)格迥異于“歡樂頌”的作品讓學(xué)生們在課堂上進行試聽體會[1]，找尋其中音樂情感表達方式的相同點與不同之處，從而令學(xué)生可以更加立體地感受歡樂頌的旋律美和內(nèi)涵并在大量的試聽中培養(yǎng)出對這一類型音樂的感知樂感。

（二）進行視聽跟唱模擬訓(xùn)練培養(yǎng)良好感知力

良好樂感的培養(yǎng)不僅要進行大量音樂作品的賞析體會，視聽訓(xùn)練模擬跟唱同樣十分重要，僅靠聽覺去賞析分辨容易導(dǎo)致自身樂感的培養(yǎng)呈現(xiàn)偏向性的發(fā)展，跟唱便是實踐檢驗樂感養(yǎng)成的正確模式，例如在學(xué)習(xí)湘教版教材八年級上冊第一單元第一課時《舉杯祝福》的時候，教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生進行試聽賞析，讓學(xué)生明了樂曲背后的情感抒發(fā)，之后在課上組織學(xué)生進行對歌曲《舉杯祝福》的模擬跟唱[2]，令學(xué)生在熱情歡快的情緒下大膽跟唱，教師通過聆聽學(xué)生跟唱的旋律是否正確，情感抒發(fā)是否到位來給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)使其回歸正確的旋律上來，在這個過程中幫助學(xué)生糾正自身樂感的誤區(qū)，通過心到、耳到、口到給學(xué)生建立全方位的樂感養(yǎng)成習(xí)慣。

（三）因材施教給予學(xué)生音樂情感需求與體驗

每個學(xué)生都有自己喜愛的音樂類型，或流行、或古典、或民謠，在初中音樂教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)順勢而為去主動了解不同學(xué)生所喜愛的不同音樂類型，然后由此為出發(fā)點給予學(xué)生因材施教的樂感培養(yǎng)方式，學(xué)生喜愛不同的音樂，可能是某種類型的音樂帶給學(xué)生以良好的情感體驗滿足了正處于青春期身心發(fā)展的心理需求，這時教師需要辯證地來看待教材文本里的音樂作品和學(xué)生們課下所自發(fā)熱愛的音樂之間的關(guān)系[3]，不能有教材才是主流音樂而摒棄學(xué)生自由喜愛的樂曲，應(yīng)當(dāng)順勢而為因材施教地將這些好的學(xué)生們喜愛的樂曲都當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生良好樂感的素材來對待，如此才會令學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而在生活中也處處留意自身樂感的培育。

二、初中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞力培養(yǎng)策略

（一）運用多媒體設(shè)施優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

若想在初中階段提升學(xué)生對音樂作品的鑒賞力與理解力，首先就需要教師在日常教學(xué)工作中踐行以人為本的素質(zhì)教育理念，充分尊重和考慮初中學(xué)生所處的身心發(fā)育階段，從而有針對性地進行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，湘教版教材通常圍繞一個課時會有豐富的課前和課后小任務(wù)來幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)音樂作品的認識[4]，所以教師就可以依據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)下發(fā)展階段的心理特點來大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如在學(xué)習(xí)湘教版教材八年級下冊第四單元《空山鳥語》的時候，教師就可以通過運用多媒體等教學(xué)設(shè)施從網(wǎng)上搜尋空山鳥語相關(guān)的樂曲和圖畫視頻，視聽結(jié)合圖文并茂給學(xué)生營造一個仿佛身臨其境的空山鳥語氛圍，讓學(xué)生在課堂上通過五官的真切感受體驗音樂背后表達內(nèi)容的豐富與情感的豐滿，幫助學(xué)生提升對音樂美的鑒賞。

（二）組織學(xué)生周期性音樂鑒賞對比分享

在初中階段的音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的音樂鑒賞能力就需要在因材施教的基礎(chǔ)上組織學(xué)生彼此之間多多分享交流，如此以達成多元化的鑒賞角度與理解方式，既可以拓展學(xué)生們彼此之間對音樂作品的理解，又能夠構(gòu)建營造彼此分享互幫互學(xué)的音樂課堂氛圍，教師依據(jù)課程安排周期性地設(shè)計出音樂鑒賞課來引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的互相分享自己對音樂個人的理解和感受，如此一來同一部音樂作品經(jīng)過同學(xué)們各自不同角度的思路去理解，便可以更加完善地完成對一首作品的鑒賞解讀，例如在學(xué)習(xí)湘教版教材八年級下冊第三單元最后一篇的《滾滾長江東逝水》之時，學(xué)生們有的從歌詞景物中讀出滄桑的情感變化，有的從旋律中感悟出歷史與時間的流逝變遷，這些感悟由學(xué)生們彼此之間生動形象的語言分享出來，多加訓(xùn)練自然令學(xué)生們的音樂鑒賞能力可以日益提升[5]。

（三）實踐教學(xué)多樣化合唱律動歌唱比賽

實踐出真知，想要培養(yǎng)良好的音樂鑒賞能力就需要理論與實踐相結(jié)合，經(jīng)由實踐的歷練，在歷練中學(xué)生才能夠更加深刻地體會和理解音樂之美，所以教師在日常教學(xué)過程中就可以適當(dāng)組織學(xué)生舉辦歌唱比賽抑或合唱比賽，在比賽前的排練階段學(xué)生們便會用心去感受每一句每一段旋律是否把握得恰當(dāng)，從而在實踐中精進自己對音樂美的鑒賞和理解，合唱比賽中學(xué)生也可以借由整齊劃一的歌唱形式讀懂音樂的律動美，從而在集體活動中不但加強了對音樂的理解和鑒賞能力，也鍛煉了自己的溝通交流協(xié)作的綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的合作團結(jié)意識。

三、結(jié)語

總而言之，良好的樂感就如同良好的語感一樣，可以給學(xué)生在對音樂的理解和賞析方面行云流水般地自然感受，通過鑒賞教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的樂感和較好的音樂賞析能力。不論是對學(xué)生的音樂素養(yǎng)來講，還是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升來說，都是很有裨益的過程。當(dāng)然良好的樂感和賞析能力的培養(yǎng)不會是一蹴而就的，需要廣大一線教師切實做到以人為本，從教材文本出發(fā)，創(chuàng)設(shè)高效科學(xué)的音樂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生逐步認知理解音樂的美，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，從而為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]潘小鳳.淺談初中生音樂樂感的培養(yǎng)以及音樂鑒賞[J].未來英才，2015（6）：144.

[2]陳遠矚.新媒體技術(shù)在初中階段的音樂教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程資源，2019，139（1）：35-36.

[3]朱海平.奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（36）：97.

[4]楊曉琴.初中音樂教學(xué)引入流行音樂的探究[J].音樂時空，2015，No.503（24）：189-190.

[5]耿磊.淺析初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].科技視界，2014（29）：237.

作者簡介：張忠華，甘肅省景泰縣草窩灘學(xué)區(qū)，教師資格專業(yè)：高級中學(xué)教師音樂。