淺談如何提高初中美術手工課教學有效性

阮宜君

摘要：初中美術是一門多元化學科，其教學目標不僅在于培養學生的繪畫能力，更在于提升學生的核心素養。隨著新課改的推進，提升美術手工課堂的實用性成為廣大美術教師的共同目標。基于此，本文將對美術手工課教學的有效性進行研究。

關鍵詞：初中美術；手工課教學；以生為本

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0059

初中生的思維活躍，具有較強的學習能力，在此階段開設手工課教學，對學生而言是非常重要的，能夠在提高學生動手能力的同時，為學生緩解學業負擔，滿足其精神需求。目前的初中美術手工課教學存在著效率較低的問題，本文將由此入手，為提升教學有效性提出策略。

一、結合微課教學，提高學生想象力

手工課的開展對初中美術教學而言是必不可少的，其不僅可以有效提升學生的動手能力，還能激發學生的創造性思維，使學生更加符合現代社會對人才培養的基本要求。而在傳統的手工課教學過程中，美術教師僅憑借有限的教材及道具，很難為學生完整地展示授課內容，對于一些抽象立體的事物，學生僅憑自身想象很難了解其精髓，導致手工課堂的教學效果大打折扣。隨著互聯網時代的到來，微課教學法逐漸受到廣大教師及學生的青睞，其具有高容量、耗時少、教學效果明顯的基本特點，由此美術教師在進行手工課教學時，可利用微課教學法輔助教學，以期提高課堂教學質量。

例如，在學習初中美術“招貼畫”一課時，教師便可以依據教學內容，提前制定合適的微課文件。在課堂中，首先教師需采用問題的形式，引導學生了解招貼畫的定義及其特點，如“提起招貼畫，可能大家都會覺得非常熟悉，因為走在放學路上常會有人塞各種小廣告給大家，但大家有沒有認真看過這些廣告呢？有的話請大家試著總結一下其制作特點。”在提問過后為學生講解招貼畫的基本作用，招貼畫是指將重要信息描繪在紙上或其他地方，通過張貼或發放的形式，讓他人了解到信息內容，以達到信息傳遞的目的，如商業宣傳、公益宣傳、制作公共場所標語、傳達通知等。在學生了解其基本定義內容后，教師便可以利用微課為學生展示常見的招貼畫類型，通過多媒體投影技術，可以讓學生了解到全球各地的不同招貼畫內容。之后，教師可利用電腦中的繪圖軟件，現場為學生制作一幅宣傳本班級的招貼畫，并在繪制中為學生講解相關細節，在此之后，讓學生依據教師所做內容，發揮自己的創造力為其上色，并制作醒目的外形設計。通過微課教學，可以更加全面立體地為學生展示一些內容，以此彌補教學道具短缺的問題，幫助學生提升其想象力。

二、結合以生為主的教學理念，提升其學習能力

“以生為主”的教學理念是指在教學過程中，以學生自主思考學習為主，而教師則起輔助教學的作用。在傳統的美術手工教學中，部分教師太過注重理論知識的講解，而忽視了對學生實踐能力的培養，這樣不僅忽略了手工教學的基本意義，也因為大量的理論教學降低學生學習的積極性。由此，教師在開展手工課的過程中，應將以生為主的教學理念作為準則，提高學生的綜合能力。

例如，在學習初中美術“剪紙”一課時，教師可通過適當的互動環節，引導學生進行自主思考。在課堂中教師可結合多媒體為學生講解剪紙藝術的由來和歷史，通過互聯網提前搜集關于剪紙藝術的視頻并在課堂上放映，使學生身臨其境地感受剪紙這項民間傳統藝術的文化魅力。之后教師可先讓學生自行剪紙，可以是隨意無規則地剪，其主要目的在于通過學生的實踐，發現其中的興趣，從而提升學生的學習積極性。之后由教師對剪紙的技巧進行講解，講解時間不宜過長，也可在講解的過程中，要求學生隨著教師的講解節奏進行對應操作。隨后，由教師依據課堂所講內容預留課堂作業，課堂作業應具備一定的開放性，之后提醒學生以小組合作的形式完成作業，小組人數不宜太多，防止學生閑聊。教師也應積極主動參與到小組討論中，為各小組查漏補缺，以提高學生的討論效果。最后由各小組選派一名代表負責上臺匯報小組討論成果，教師則做補充講解。通過制定此類教學模式，可以提高學生在課堂中的主體地位，幫助學生養成學習的好習慣，進而提升學生的綜合能力。

三、與其他課程相結合，全面提升學生核心素養

初中美術是一門多元化的學科，科學的教學方式可以提高初中生的核心素養。傳統的手工課教學過程中，并沒有將美術與其他學科相互銜接，沒有將手工教學的優勢全部發揮出來，造成教學資源的浪費現象。由此，教師在開展手工教學的過程中，可結合其他學科進度及特點制定相應的學習計劃，以“全科學習”的理念提升學生的核心素養。

例如，在制定初中美術“立體幾何”一課的教學計劃時，美術教師可提前與班級中的數學教師進行溝通，將初中數學立體幾何的教學與美術課堂同步進行，進而最大化地提升教學質量。在此過程中美術教師主要負責幫助學生創作立體幾何模型，培養學生的空間想象能力。首先，教師可利用多媒體讓學生觀測繪制于平面上的立體圖形，以培養學生的作圖能力。之后利用實體道具讓學生觀測，也可現場拆分部分立體圖形，讓學生欣賞其平面圖形。對于立體圖形的手工教學而言，最好的方式便是讓學生觀察其對應的平面圖形，通過觀察學生不難發現，同樣的立體圖形會同時具有多種平面圖形。這也為學生的手工制作提供了機會，學生需結合自己的想象與理解制作多種不同的立方體，如長方體、圓柱體、球體等。在學生有一定的模型制作和繪圖基礎后，再由數學教師對立體幾何展開深層次的分析。這樣將兩者的教學內容相互契合，以起到相輔相成的作用，有助于給學生帶來更加全面科學的教學體驗，從而提高教學質量。

綜上所述，在手工課教學的過程中，可結合“與其他課程相聯系，全面提升學生核心素養”“結合微課教學，提高學生想象力”“結合以生為主的教學理念，提升其學習能力”的策略，提高初中美術手工課教學的有效性。

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮第三中學325600）