新媒體環境下初中物理創新教育研究

陳俊彤

摘要：本文介紹了新媒體環境下初中物理的創新教育，通過在物理教學中實施新媒體教學的原因、策略和遇到的問題，對初中物理教學過程中新媒體的開展進行了研究。由于物理學科的特殊性，因此新媒體對于中學物理課堂教學具有重大意義，其能夠提高物理課堂教學效率，改善物理教學效果。新媒體的實施對教師的教學效果、教學效率以及學生主體地位具有重要意義。

關鍵詞：新媒體；初中物理；創新教育

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0014

新媒體技術飛速發展，初中物理教學的手段、方式和學習形式正在隨之不斷地改變與進步，如何利用新媒體進行初中物理教學，在新媒體教學融入物理教學的過程中對其產生了怎樣積極的改變，又遇到了哪些問題，本文將詳細敘述。

一、在初中物理教學中實施新媒體教學的原因

首先，初中物理學科難度較高，比其他學科更抽象，公式與理論居多，不易理解，且對于邏輯思維能力的要求較高，學生對于物理課程學習難以產生興趣。其次，物理實驗儀器的限制、操作難度大、成功率低、危險系數大，并且有些實驗現象無法直觀通過實驗觀察，加之教師教學方式單一，不利于學生主體地位的體現。新穎的媒介教學方式的應用，提升了教師教學效果的同時，增強了學生學習的積極性，一舉多得，初中物理教學中新媒體的應用逐漸成為一種趨勢。

二、新媒體教學在初中物理教學中實施的策略

1.運用新媒體創新物理實驗教學手段，強化教學效果

傳統的教學手段中教師工作任務重，課前需要做充分的準備，以確保課堂效果，課后又要批改大量作業，學生出現的問題得不到及時反饋，教學效果不盡人意。新媒體教學的應用有效改善了傳統教學在初中物理教學中的弊端。

物理教學不能只由教師去單方面講授，更需要學生親自去觀察和理解，這時新媒體教學的應用顯得格外重要。在初中物理教學中多進行圖片展示，要比公式羅列更加生動，或在枯燥的概念中加之有趣的動畫演示，或在學生難以理解教師講授的時候選擇視頻微課，這樣的課堂才更能吸引學生的注意，才可以強化教師教學效果。此外，教師利用新媒體成熟的技術，根據自己想要達到的教學效果親自制作新媒體教學課件，如幻燈片、簡易的動畫或是教學視頻等，這樣設計出來的課堂更貼合當下的教學情況，切合初中生身心發展的要求。利用新媒體進行物理實驗的演示和教學，在簡化教學過程的同時，大大增強了教師的教學效果。

另外，新媒體在教學中以一種新興的物理實驗教學媒體模式進入我們的視野，那就是數字化實驗室。它可模擬各種物理實驗，由學生親手操作虛擬實驗過程，實驗結果和數據圖像可利用專用軟件自動計算和分析，同時還能自動根據實驗數據生成相應的解析式，便于學生利用解析式發現相關物理量之間的關系，物理實驗過程也可以通過動態轉化和數據記錄，將實驗現象和數據結果展現出來。有效地利用多媒體技術，可以將一些課堂上難以演示的物理實驗以動畫的形式模擬，并能得到更加精準的實驗數據，實驗操作過程也更加規范。同時，這種模擬實驗過程更加嚴謹，誤差要比實際實驗小得多，實驗現象也更加清晰，因此這種教學方式逐漸被教師更頻繁地使用于實際教學中。

2.運用新媒體創新教學形式，優化教師教學效率

新媒體技術改進了傳統教育的方式，從課堂面對面的講授，轉變到可以虛擬化的網絡授課。特別是疫情期間，全國各類學校實行線上教學，網絡授課成為唯一的教學方式。線上教學正式投入教學，為教學的開展提供了便利，新媒體在教學中的應用至此進入了一個全新的時期。

許多抽象的物理概念因新媒體的出現而可以直接展現出來，這不僅可以縮減教師的授課時間，還可以利用剩余時間讓學生自主學習，優化了教師的教學效率。例如，在進行“分子熱運動”這一物理概念的講解時，傳統的教學方式是教師會要求學生僅根據其概念進行講解，沒有與實際進行聯系，這樣教師即使再反復講解，學生在心中還是不能理解分子是如何在不斷運動的。這時教師給學生播放“分子熱運動”的視頻，學生可以通過視頻的演示清楚地看到不同狀態的分子進行無規則運動的運動軌跡和運動方式。如此在豐富課堂的基礎上提升教學效率，使教師工作事半功倍。

另外，學生也可以利用電子設備完成習題與測試。教師也不需一份份批改作業，可直接從后臺調取完成情況和準確率，不僅大幅度提高了教學的效率，還能通過數據直觀分析教學情況，并據此調整教學計劃，在傳統教學的基礎上利用新媒體進行教學方式的革新。

三、新媒體在物理創新教育應用中出現的問題

新媒體的應用導致教學異化與教學形式單一，新媒體教學在初中物理教學中的發展，并不意味著傳統教育完全被替代，傳統的初中物理教學方式占據一定的優勢，直觀的演示實驗能使學生清晰明了地觀察到實驗現象，學生通過親手操作得到直接的體會，直接參與到教師的課堂教學活動中。如在探究“浮力”一課時，教師需要演示物體在逐漸浸入水里的過程中，彈簧測力計示數的變化，要求學生對于測力計示數增減進行觀察，假若這個環節是建立在虛擬的數字實驗上，會弱化學生的真實體驗，對教學產生不信任感。因此，教師應掌握好新媒體在初中物理教學中的應用尺度，使新媒體教學更好地輔助傳統教學，在傳統教學的基礎上進行新媒體教學，使其相輔相成，融會貫通。初中生自控能力較弱，無法嚴格把控使用電子設備學習的尺度，注意力難以長時間集中所以新媒體環境下對初中物理教學的創新是一個極為嚴峻的挑戰。

總之，新媒體環境下，物理教學方式變得不再單一，學習也成為有趣的事情。作為教師，應當學會如何在物理教學中使用新媒體，要在傳統教學模式的基礎上進行新媒體教學。與此同時，教師需要結合新課程理念將探究式教學理念深入課堂中，巧妙應用新媒體真正發揮學生在學習中的主體作用，利用新媒體提升教學效率。新媒體教學有利有弊，身處新媒體大環境下的物理教師要學會與時俱進，巧妙利用新媒體的優點進行教學，真正實現物理教學課堂的高效化。

（作者單位：延邊大學理學院133000）